向君

【摘 要】進入初中階段，學生要進行專門的英語學習，作為一門外來語言，英語學習無疑給學生帶來了巨大的挑戰(zhàn)。本人就目前初中學生在英語學習中存在的困難進行分析，并針對學生在學習中存在的困難提出有效的解決方法。

【關鍵詞】初中英語 英語學習 困難 解決方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.091

本人作為一名初中英語教師，在實際的教學中積極的引導學生有效進行英語學習。較之于傳統(tǒng)教學而言，學生的英語綜合素質得到了有效提升。進入初中階段，學生要進行專門的英語學習，作為一門外來語言，英語學習無疑給學生帶來了巨大的挑戰(zhàn)。本人就目前初中學生在英語學習中存在的困難進行分析，并針對學生在學習中存在的困難提出有效的解決方法。

一、初中學生在英語學習過程中存在的困難分析

初中學生學習英語的時間還不夠長，學習經驗還不夠豐富，因此在英語學習的過程中會遇到各種各樣的困難，本人結合實際的教學經驗，就目前初中學生在英語學習中存在的困難進行分析。

（一）學生在英語學習過程中存在發(fā)音困難

發(fā)音是學生在初中英語學習中應該學習的一個重要知識版塊。英語作為一門語言，學生只有能夠有效的進行發(fā)音，才能提升自身的口語交際能力，為提升自身的英語綜合素質奠定基礎。然而發(fā)音卻是學生在英語口語學習中的一個難點。學生在學習音標發(fā)音的過程中存在困難，盡管教師反復的進行音標發(fā)音的教學，但是很多學生僅僅能夠對單個的音標進行發(fā)音。而對于教師沒有教過的單詞，學生不能有效的通過音標進行發(fā)音，這對學生的發(fā)音學習帶來了困擾。另一方面學生在對整句的英語對話進行發(fā)音的過程中存在困難，學生只會讀單個的單詞，而難以對句子進行有效的發(fā)音。根據(jù)大量的調查研究發(fā)現(xiàn)，很多學生在發(fā)音方面都存在問題。

（二）學生在詞匯記憶方面存在困難

我們知道初中階段學生進行的是最基礎的英語知識的學習，很多知識點都需要學生進行記憶，雖然我們提倡記憶要建立在理解的基礎上，但是學生依然在英語記憶過程中遇到了困難?；谟⒄Z學習的重要性，學生會花大量的時間進行英語學習，尤其要花費大量的時間進行記憶。學生對于學習過的單詞進行記憶，對于學習過的對話進行記憶，但是學生會明顯感覺即使花費了大量的時間進行記憶，依然會在很短的時間內遺忘，英語學習過程中的遺忘問題困擾著初中學生，并且在一定程度上影響了學生的英語學習信心。

（三）學生在英語學習過程中存在害羞心理

初中學生在英語學習過程中出現(xiàn)的困難，既有源自于知識本身學習的困難，同時也有源自于學生的學習心理方面的困難。英語作為一門語言，想要使學生的英語綜合素質得到有效提升，學生就必須進行大量的實際練習，然而對于初中學生來講，影響學生大膽的進行英語應用的一個心理因素就是害羞心理。學生在說英語的過程中常常會感覺害羞，進而在說英語的過程中會出現(xiàn)不敢說英語或者低聲說英語的現(xiàn)象。而學生英語實際應用能力的提升，需要學生大膽去說、大膽去練，目前初中學生的害羞心理在一定程度上影響了學生英語學習的有效性。

（四）對學習的知識點不能進行靈活運用

初中階段雖然學生進行的是英語基礎知識的學習，但是學生依然要學習大量的知識，需要學生掌握一些簡單的應用技巧，然而學生在對學習過的知識點進行實際應用的過程中存在困難。例如：What is this in English？ 回答是This is a/an……，學生在學習這一句型的過程中，教師告訴學生上一句話的意思是“用英語來說這個是什么”，下一句話的意思是“這是一個……”教師在對學生舉例教學的過程中可以采用apple、orange等水果，因此學生掌握了用法。但是，將this換成that學生就不懂該如何應用，并且還容易混淆。

二、幫助學生克服在英語學習過程中的困難的有效方法

針對上文中提到的目前初中學生在英語學習過程中存在的困難，教師要通過有效措施的應用，幫助學生克服困難。

（一）幫助學生克服發(fā)音困難

針對上文中提到的學生在英語學習中存在的發(fā)音困難，本人在這里提出以下兩種解決方法。1.針對學生在音標發(fā)音中存在的困難，教師要為學生提供更多進行音標發(fā)音的機會。例如：在以往的教學中，對于課堂上學生要學習的生詞，教師一般采用領讀的方式，通過反復的領讀使學生掌握詞匯的發(fā)音方法，而為了提高學生的音標發(fā)音能力，教師可以先讓學生自己去琢磨詞匯的發(fā)音方式。為學生提供更多練習機會，久而久之學生對音標發(fā)音掌握的更加熟練，自然就收到了好的學習效果。2.對于學生在英語句子發(fā)音過程中存在的困難，教師要鼓勵學生要模仿教師或標準錄音的發(fā)音，然后要大膽地去朗誦、去說，這樣學生就能夠逐漸掌握句子的發(fā)音。

（二）幫助學生有效進行英語知識記憶

對于學生在進行英語知識點記憶過程中存在的困擾，本人建議可以通過以下兩個途徑加以解決：一方面學生的記憶應該建立在理解的基礎之上，學生在進行英語記憶的過程中應該不斷地去思考、去分析，這樣就會對詞匯有更加深入的理解，不僅能夠降低學生記憶的難度，同時還能夠使學生的記憶延長。另一方面學生應該反復進行記憶。教師應該讓學生明白，在英語學習的過程中出現(xiàn)遺忘是很常見的問題，學生要堅持不懈，經常性的進行復習，強化記憶，這樣學生的記憶就會逐漸穩(wěn)定，遺忘減弱。

（三）幫助學生克服在英語學習過程中的害羞心理

為了幫助學生克服在英語學習過程中的害羞心理，教師要找出導致學生害羞心理出現(xiàn)的原因，本人認為學生在英語學習的過程中出現(xiàn)害羞心理的一個重要原因是學生的不自信。例如：學生在沒有準確的掌握英語句子發(fā)音的情況下，不可能毫無顧忌的大聲說出句子。因此本人認為克服學生在英語學習過程中害羞心理的一個重要方法就是提高學生英語發(fā)音與應用的準確新，這樣學生才敢說。

（四）提升學生對知識點的靈活應用能力

本人認為想要提高學生對英語知識點的靈活應用能力，教師在教學的過程中應該引導學生掌握有效的學習方法與技巧。教師要使學生明白英語是一門十分靈活的學科，尤其在學習知識點的過程中要告訴學生知識點使用的情景，而不是單純的對學生進行知識點的講解，同時教師還要把握好課堂教學時間，為學生創(chuàng)造更多對話的機會，使學生對學習的句型等及時進行練習。

學生在英語學習的過程中難免會遇到各種各樣的困難，這既是對學生學習提出的挑戰(zhàn)，同時也是對教師教學提出的挑戰(zhàn)，對于學生在學習中存在的困難，教師要及時對學生進行引導，幫助學生克服困難，使學生的英語學習能夠順利進行。