徐源

[摘要]新的課程理念非常重視學(xué)生實(shí)踐能力和探索精神的培養(yǎng)，主張學(xué)生在自主活動(dòng)中獲得真實(shí)的體驗(yàn)與收獲。我們延續(xù)“勤工儉學(xué)”中的勞動(dòng)實(shí)踐、創(chuàng)造價(jià)值、豐富體驗(yàn)、提高技能的精神，重視在學(xué)校教育中滲透社會(huì)教育。

[關(guān)鍵詞]學(xué)校學(xué)科發(fā)展

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）270109

縱觀當(dāng)前的教育面貌，我們基礎(chǔ)教育形勢(shì)整體情況有了好轉(zhuǎn)，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)多了，教師講解和示范的時(shí)間得到有效的控制和約束，重視考量學(xué)生綜合能力發(fā)展情況和體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，扭轉(zhuǎn)了以往片面追求學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的局面。我們?cè)诜e極的課程改革和教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教育不僅僅要讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中成長(zhǎng)，更要與具體的價(jià)值觀相融合，這樣才能讓學(xué)生得到直觀、感性的情感體驗(yàn)，形成正確的人生觀和世界觀。為此，我們延續(xù)“勤工儉學(xué)”中的勞動(dòng)實(shí)踐、創(chuàng)造價(jià)值、豐富體驗(yàn)、提高技能的精神，重視在學(xué)校教育中滲透社會(huì)教育，幫助學(xué)生形成健全的人格，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，取得了比較好的教育效果。

一、以學(xué)校為陣地，在勤工活動(dòng)中凸顯教育價(jià)值

學(xué)校教育是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要途徑，是學(xué)生知識(shí)、能力形成的關(guān)鍵。我們大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力和實(shí)踐精神，將學(xué)校功能室等一切可以利用的場(chǎng)所，都布置成可供學(xué)生進(jìn)行操作演練的課堂，最大限度上拓展了教育教學(xué)的資源，為全面育人奠定了基礎(chǔ)。比如，我們自主開發(fā)了校本課程，請(qǐng)來(lái)了學(xué)校修剪花草的工人，讓他們現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生示范和講解植物的培育方法。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生合理分組，在工人的帶領(lǐng)下，用一周的時(shí)間，參與學(xué)?；拘藜艉筒萜盒拚?。綜合實(shí)踐課上，我們與學(xué)生一同走進(jìn)食堂，參加各類菜品的前期處理工作，真真切切地掌勺，當(dāng)一次小小分餐員，感受其中的艱辛和樂(lè)趣。學(xué)校的每個(gè)角落，都有學(xué)生的身影，每一處地方，都是生動(dòng)的課堂。

引領(lǐng)學(xué)生參與廣闊的實(shí)踐活動(dòng)，目的就是擴(kuò)大學(xué)校思想教育的空間，提高教育的效果。在學(xué)生參與草坪的修整活動(dòng)之前，我們學(xué)校的草坪維護(hù)工作一直很困難，甚至有個(gè)別學(xué)生對(duì)草坪肆意破壞，盡管學(xué)校多次強(qiáng)化管理，但收效甚微。學(xué)生參與維護(hù)后，情況發(fā)生了根本性的變化，課間常常有學(xué)生自發(fā)在草坪旁巡邏，隨意踐踏草地、破外學(xué)校綠化的現(xiàn)象也少了?，F(xiàn)代教育研究發(fā)現(xiàn)，教育的本質(zhì)是人的認(rèn)知發(fā)生與自我認(rèn)同，自我認(rèn)同感并不是憑借說(shuō)教和強(qiáng)制達(dá)到的，而是要讓受教育者發(fā)自內(nèi)心地自覺(jué)，在豐富的活動(dòng)中獲得積極的價(jià)值取向。

二、以學(xué)科為主線，在勤工勞動(dòng)中提升教學(xué)質(zhì)量

學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式。我們立足本學(xué)科課程，拓展學(xué)科的外延，讓學(xué)科教學(xué)與勞動(dòng)相結(jié)合，與培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀相結(jié)合，讓學(xué)生在創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值、獲得成就感的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

比如，語(yǔ)文課堂中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，我們引導(dǎo)學(xué)生在與他人交流前，要學(xué)會(huì)察言觀色，了解對(duì)方的興趣愛(ài)好，逐步尋找共同語(yǔ)言再開始交流活動(dòng)。帶著這樣的收獲和初步經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，往往表現(xiàn)得勝人一籌。有學(xué)生參加“賣報(bào)助殘”活動(dòng)后，在作文中寫道：“我在過(guò)往的人流中碰到了一位退休企業(yè)家模樣的老爺爺。簡(jiǎn)短的交流中，老爺爺明白了，我們進(jìn)行的是公益實(shí)踐活動(dòng)，做的是善事，并不是為了賺錢，所有賣報(bào)所得，全部捐給殘疾人。企業(yè)家爺爺很認(rèn)同我的做法，一下子買了5份報(bào)紙呢！”用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反作用于理論，這是我們開展實(shí)踐活動(dòng)的基本觀點(diǎn)和方法。以往，我們讓學(xué)生參與的活動(dòng)都是模擬的、虛構(gòu)的，缺乏真實(shí)感，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)也不深刻。開展“勤工儉學(xué)”活動(dòng)后，學(xué)生不但活動(dòng)多了，學(xué)習(xí)的興趣濃了，而且獲得了與學(xué)科知識(shí)相關(guān)的第一手資料，豐富了認(rèn)知。

三、以發(fā)展為目標(biāo)，在勤工評(píng)價(jià)中樹立正確的人生觀

教育，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。我們充分利用豐富的課程資源，讓學(xué)生參與其中，在勞動(dòng)和活動(dòng)中育人，其目的就是要給每個(gè)學(xué)生真實(shí)的社會(huì)環(huán)境和切實(shí)的體驗(yàn)，多一些社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和能力，避免學(xué)校教育與社會(huì)教育的脫軌，減少校園體驗(yàn)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的脫節(jié)。站在這樣的高度來(lái)看我們的勤工儉學(xué)活動(dòng)，就不難勾畫出學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系與目標(biāo)。

比如，我們讓學(xué)生輪流走進(jìn)食堂體驗(yàn)師傅們的生活，其目的是要培養(yǎng)他們的勞動(dòng)品質(zhì)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣，形成尊重勞動(dòng)成果、尊重勞動(dòng)者的品德。在這樣的活動(dòng)中，我們對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能的掌握情況考評(píng)是次要的，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)所創(chuàng)造的數(shù)量和經(jīng)濟(jì)價(jià)值關(guān)注是次要的。重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生在這一活動(dòng)中的積極表現(xiàn)和吃苦耐勞精神的形成情況，要讓他們感受到勞動(dòng)者的光榮與尊嚴(yán)，逐步形成愛(ài)惜勞動(dòng)成果的習(xí)慣。

勤工是我們?cè)谒刭|(zhì)教育中開辟的一片嶄新領(lǐng)地，是針對(duì)現(xiàn)時(shí)期教育過(guò)多關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的空洞說(shuō)教，忽視了學(xué)生基本生存技能和基本人格素養(yǎng)形成而提出來(lái)的課題。我們將學(xué)生在這一過(guò)程中創(chuàng)造的直接經(jīng)濟(jì)價(jià)值轉(zhuǎn)化為一些獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)償性成果，用于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)，用于學(xué)?！皭?ài)心基金”，雙向塑造學(xué)生人格。實(shí)踐說(shuō)明，學(xué)校即社會(huì)，一切學(xué)?；顒?dòng)都應(yīng)該從學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展的角度進(jìn)行規(guī)劃，讓學(xué)生真正成為學(xué)校的主人，這樣的教育才是最有價(jià)值的。

（責(zé)任編輯斯陌）