王朋濤

【摘要】實用射擊課程教學模塊分為三個單元，基本理論單元、基礎射擊單元和實用射擊單元。在每個單元中又分別有若干個二級教學單元，這些二級教學單元都具有不同的教學目標、教學重點和難點，都具有不同的考核內(nèi)容和標準，及組織實施的要求和方法。

【關鍵詞】公安院校；射擊；教學；模塊

1.前言

我國的公安院校是一類性質(zhì)較為特殊的高等教育機構(gòu)，因為其培養(yǎng)對象是具有武裝性質(zhì)的國家行政力量的人民警察?！叭嗣窬斓娜蝿帐蔷S護國家安全，維護社會治安秩序，保護公民的人身安全、人身自由和合法財產(chǎn)，保護公共財產(chǎn)，預防、制止和懲治違法犯罪活動?！痹撔再|(zhì)和任務決定了警察依照國家有關規(guī)定使用武力是其工作職能之一。

輕武器射擊課是公安院校的專業(yè)必修課程之一。通過射擊教學和訓練，讓學員了解輕武器常識和簡易射擊原理，熟練掌握分解結(jié)合、驗槍、裝退子彈等基本操槍技術動作以及在不同距離、不同射擊姿勢、不同戰(zhàn)術要求的條件下對不同目標射擊的動作技能；并在準確射擊的基礎上，加強對學生快速反應能力、實戰(zhàn)能力和使用武器信心的培養(yǎng)。通過射擊教學，培養(yǎng)學生從事公安工作的優(yōu)良道德品質(zhì)和嚴謹?shù)慕M織紀律作風，掌握實用的射擊技能，使之成為一名合格的、高素質(zhì)的公安實用人才。

2.模塊構(gòu)建的前提情境

模塊化教學法（MES）是20實際70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。該教學模式具有靈活性、針對性、現(xiàn)實性和經(jīng)濟性的特點。所謂“模塊”，就是一個主題單元，是由具有較強內(nèi)在聯(lián)系的、具有共同主題的內(nèi)容所構(gòu)成的一個整體。將“模塊”具體至課程改革，即是為了實現(xiàn)明確的教育目標，圍繞某一特定主題，通過整合相關內(nèi)容而設計的相對完整、獨立的學習單元。每個單元之間既相互獨立，又反映學科內(nèi)容的邏輯關系。每一模塊都對教師的教學行為和學生的學習方式提出要求和建議。

在我國的課程改革方案中，針對不同的科目，把“模塊”視為教學內(nèi)容的集合、教學時間的集合、學習目標的集合、教學資源的集合、教與學的方式、方法的集合等多種模式。模塊化教學在設計中也需要結(jié)合教學內(nèi)容自身的諸多特性，達到形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。實用射擊課程的教學目標最終是使學員掌握實用的射擊技能。該技能的掌握，是一種動作技能學習的過程。依據(jù)動作技能的分類，射擊技能歸為非連續(xù)性、開放性、精細的工具性動作技能，其主要借助于骨骼、肌肉與之相適應的神經(jīng)過程實現(xiàn)，是通過練習和實踐而逐步形成、鞏固起來的。模塊化教學就是要根據(jù)射擊技能的這些特征進行設計、實施。

3.實用射擊課程模塊的構(gòu)建

公安院校實用射擊課程模塊分為三個單元：基本理論單元、基礎射擊單元和實用射擊單元。這三個單元按照由理論到實踐，由基礎到實用，由簡單到復雜的遞進層次和關系安排教學和考核內(nèi)容。亦可稱之為初階單元、中階單元、高階單元。在每個單元中又分別有若干個二級教學單元，這些二級教學單元都具有不同的教學目標、教學重點和難點，都具有不同的考核內(nèi)容和標準，及組織實施的要求和方法（具體見下表）。

4.實用射擊課程模塊的優(yōu)勢

在現(xiàn)行的公安院校射擊教學中，由于教學場館、教學用具、教學時數(shù)、教師技能、領導意愿等方面的問題，教學還僅僅是停留在最基本的層面上。換言之，學員進行射擊學習和訓練的形式即為“摸過槍、打過槍”。待學員畢業(yè)之后，對于輕武器射擊技能而言，他們所具有的無疑是一張“白紙”。即使公安院校的目標不是使學員擁有特警那樣的本領，但這種方式培養(yǎng)出來的學員與“掌握射擊技能”的要求相距甚遠，更無從談起在日后工作中有能力、有信心地使用武器。為有效改變這種現(xiàn)狀，解決上述問題，必須對公安院校的輕武器射擊課程進行改革，其中“實用射擊課程模塊化教學”不失為一種有益的途徑。

公安院校的射擊課程一方面要使學生熟知常用輕武器的性能、射擊的基本原理，另一方面要訓練學生熟練使用武器，掌握射擊動作、射擊方法、戰(zhàn)術運用等方面的技能。當學生經(jīng)過一定課時的教學與訓練，在基礎射擊考核合格的條件下，對學生進行不同距離、不同目標的射擊訓練。如對7米、15米、25米等不同距離上的目標的射擊訓練；對固定目標、移動目標的射擊訓練；對隱顯目標、夜暗條件下目標的射擊訓練，對環(huán)形靶、人形靶等不同靶型的射擊訓練。通過教學與訓練，不僅能夠讓學生對武器有了全面的了解，也可以增強學生日后使用武器的信心，有助于消除恐懼心理。使學心生從心理與技能兩個方面都能夠在武器的使用上適應未來公安實戰(zhàn)工作的要求。上述內(nèi)容在模塊的構(gòu)建中均得到了體現(xiàn)。

歸根結(jié)底，公安院校的射擊課程重在培養(yǎng)學員的動手操作能力，因此，“實用射擊課程模塊”的構(gòu)建終究要依據(jù)動作技能的學習規(guī)律。模塊中無論是教學單元的劃分，教學內(nèi)容的設置，還是考核科目的編排，無不遵從于動作技能形成的認知、聯(lián)系、自動化三個階段的劃分。這有利于學員對于該技能的習得和獲得。

5.模塊實施存在的問題

實用射擊課程模塊的實施面臨的問題主要有人力資源與物質(zhì)條件兩個方面。課程的教學需要有高素質(zhì)的教師隊伍，“打鐵尚需自身硬”，這是首要條件，否則一切便無從談起。所以學校的教師要不斷提高自己的業(yè)務水平，以適應和滿足模塊化教學的需要。學校也應當鼓勵和支持教師外出進修、培訓，以增長才干，加快成才步伐。

射擊課程不同于其他類的警體課程，因其危險性，所以對場館要求較高。在教學訓練中，射擊課程需要一座功能完備的射擊場館，能夠提供模塊教學要點中所涉及的各種設備和條件。此外，為適應教學工作的需要，保證足夠種類和數(shù)量的訓練用槍亦不可或缺。這些都需要學校投入大量的經(jīng)費，這或許將牢牢制約實用射擊課程模塊的實施。

參考文獻：

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[2]警察體育基礎知識[M].公安部政治部，群眾出版社，2003年

[3]實戰(zhàn)基礎訓練教程[M].公安部政治部，中國人民公安大學出版社，2003年

[4]警察體育模塊教學研究[M].王平，解放軍體育學院學報，2004.10，75——78

基金項目：2012年江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目《警察職業(yè)化培訓體制下警體模塊化教學訓練模式的研究》（在研）的子課題。