郭梁

摘 要：生命教育與德育相輔相成，是內(nèi)在統(tǒng)一的有機(jī)整體，開展生命教育是德育的必然要求。本文通過對生命教育含義的理解以及對德育中生命教育的缺失的主要表現(xiàn)的分析，提出對策，以期幫助青少年學(xué)會尊重、珍惜生命。

關(guān)鍵詞：生命教育；德育；青少年；對策

一、生命教育的內(nèi)涵

生命教育是20世紀(jì)中葉興起的一種教育思潮，美國學(xué)者杰·唐納·華特士于1968年首次明確提出“生命教育”的觀點(diǎn)，主要是針對吸毒、艾滋病、自殺和暴力等侵害生命現(xiàn)象而進(jìn)行的教育。生命教育通過各種方式，使青少年們能正確地認(rèn)識生命及其存在的價(jià)值，并使其以積極的態(tài)度面對生活中的挫折與失敗，教會其尊重、珍惜生命，從而促進(jìn)青少年人格的健康發(fā)展。

二、德育中生命教育的缺失的主要表現(xiàn)

一個(gè)個(gè)觸目驚心的事例，讓我們不得不關(guān)注和思考青少年的生命教育問題。而作為教育的重要組成部分，德育在生命教育的過程中發(fā)揮著不可估量的作用。但是，目前的德育恰恰在一定程度上體現(xiàn)出了生命教育缺失的現(xiàn)象。

1.學(xué)校的高要求造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

教育者忽視學(xué)生的年齡特征，用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，給學(xué)生心理上造成了沉重的負(fù)擔(dān)。這種負(fù)擔(dān)主要表現(xiàn)在： 第一，強(qiáng)調(diào)德育為首，但又不加強(qiáng)德育，使學(xué)生難以適從。第二，不少學(xué)生害怕失誤，不敢去進(jìn)行道德教育的實(shí)踐。有些學(xué)生怕受到成人的責(zé)備，不愿在社會實(shí)踐中去內(nèi)化道德規(guī)范。第三，空洞的說教使學(xué)生對德育產(chǎn)生抵觸情緒，這種德育方式與生命教育所倡導(dǎo)的對生命個(gè)體的尊重是相悖的。

2.注重道德遵從而忽視生命個(gè)體的獨(dú)立性

學(xué)校德育培育的是道德遵從的人，而不是生動的生命個(gè)體。很多時(shí)候， 德育以是否聽話作為評價(jià)一個(gè)孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)，沒能真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界去了解他們的真實(shí)想法。為了成為眾人眼中的乖孩子，學(xué)生一味地遵從，壓抑自己內(nèi)心的真實(shí)情感，喪失了自己的獨(dú)立性。學(xué)校長期以來不改變這種狀況，不真正關(guān)注學(xué)生的健康成長，學(xué)生內(nèi)心不能承受巨大的心理壓力，就會做出危害生命的行為。

三、德育中生命教育缺失的解決對策

生命教育本應(yīng)是學(xué)校德育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要手段。但德育中生命教育的缺失恰恰是一種普遍現(xiàn)象，很多事實(shí)告訴我們：對生命教育的忽視是德育低效的原因之一。因此，探討德育中生命教育缺失的解決對策是很有必要的。

1.讓學(xué)生在關(guān)愛的環(huán)境中成長

對生命個(gè)體的承認(rèn)與尊重是我們進(jìn)行德育的前提，只有把學(xué)生看作是一個(gè)真正意義上的人，尊重他們的自由與天性，引導(dǎo)他們在知識、能力、情感等方面獲得全面、和諧的發(fā)展，在教育中用生命去影響生命，將生命本身的活力作為德育內(nèi)化的動力，讓教師發(fā)現(xiàn)平時(shí)自己認(rèn)為較差的學(xué)生身上的道德的光芒，并在這一點(diǎn)上進(jìn)行突破，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)長處，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育，讓其對自己的未來有一個(gè)長期的規(guī)劃，讓學(xué)生在愛的環(huán)境里茁壯成長。

2.采用正確的德育方法

為了實(shí)現(xiàn)一定的德育目標(biāo)，在德育活動中教育者應(yīng)采用正確的方式對受教育者進(jìn)行道德教育。從某種意義上說，德育方法的正確使用對于德育工作的有效開展具有十分重要的作用。在德育方法上，教師應(yīng)倡導(dǎo)個(gè)體的主體性，給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間。在德育過程中，教師要多走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，充分尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體，傾聽學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，構(gòu)建更加人性化的德育體系，以充分尊重和發(fā)展每個(gè)生命個(gè)體。

3.讓學(xué)生珍惜生命，勇敢面對挫折

生命教育是學(xué)生健康成長的迫切要求。珍惜生命，勇敢戰(zhàn)勝挫折是生命教育的重要使命?，F(xiàn)實(shí)中的諸如學(xué)生暴力、自殺事件使我們深切地感受到進(jìn)行珍愛生命教育的必要性，對生命的踐踏有時(shí)正是因?yàn)閷W(xué)生的抗挫折能力太弱造成的。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)挫折教育，讓學(xué)生意識到各種挫折都是鍛煉自己成長的搖籃。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加文娛、體育等活動，尋找業(yè)余愛好，這樣日積月累，潛移默化，就會提高學(xué)生對挫折的應(yīng)付能力，使他們變得積極向上，樂觀開朗，對生活充滿希望，生活的質(zhì)量也會大大提高，從而也就更加珍惜生命、熱愛生命。

四、結(jié)語

為了使每個(gè)人都能珍惜生命，懂得欣賞生命的多姿多彩，享受生命的快樂和幸福，在德育過程中，學(xué)校要加強(qiáng)生命教育，努力使教育回歸本源，讓生命教育真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，激發(fā)每位學(xué)生去勇敢擁抱豐富、美麗、積極的生命，進(jìn)而在享受生命中走向人格的完善，體會生命的真諦，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

（作者單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)）