摘 要：在人類文化中，美術占據(jù)著非常重要的位置，同時也是傳承民族文化的重要方式。在高校美術教學中，包含著不同特色的民族文化元素，而這些元素其實就是人類精神與情感的載體，是大學生群體了解民族文化方式的重要措施。美術在逐步發(fā)展的過程中受到多種不同文化形式的影響。在多種文化的融合下，需要建立特有的美術體系。高校開展美術教學有助于提高學生對民族文化的喜愛之情，并發(fā)揮出美術在民族文化中的傳承作用。本文就高校美術教學在民族文化傳承價值進行分析。

關鍵詞：高校美術教學；民族文化；傳承價值

隨著教育工作的發(fā)展，高校在最近幾年不斷擴招。提高全民的文化素質是高校擴招的主要目的。而全民審美競爭增強是其中不可缺少的部分。即使當前我國美術院校的辦學理念不斷提高，但是美術專業(yè)學生的人文素養(yǎng)仍舊不太盡如人意。針對這樣一種現(xiàn)象，提高學生的專業(yè)技術已經(jīng)成為高校培養(yǎng)學生的主要任務。美術院校學生在接受美術專業(yè)學習的過程中，很少會學習到關于民族文化方面的知識。這方面知識內(nèi)容的缺失不利于學生審美能力的提升。針對這樣一種形勢，美術院校應當借助專業(yè)優(yōu)勢結合傳統(tǒng)民族文化與現(xiàn)代藝術，來培養(yǎng)學生的歷史感與使命感。

一、高校美術教學在民族文化傳承中的意義

美術的本質就是要充分發(fā)揮教育功能，不少高等院校在美術教學活動實施的過程中比較重視自身教育功能的發(fā)展。因而，高校美術專業(yè)教師教學活動實施的時候都會將大學生人生價值觀與人格情操的陶冶作為其教育之本。高校美術課程教學的自身特點就是要求學生參與到中華民族文化的傳承中。從美術中其實可以感受到現(xiàn)代日常生活的多方面，并可以從中感受到大眾的思想感情與觀念[1]。通常情況下，透過一幅美術作品可以感受到當前民族特點，并且美術的傳承與社會個體、集體以及民俗之間具有十分緊密的聯(lián)系，這反而更能夠反映出不同區(qū)域人們的生活方式與生活態(tài)度。而這些都是通過美術獨有的藝術表現(xiàn)形式與藝術框架展現(xiàn)出來。因而，高校美術教師在開展美術教學中，應該讓學生對民族文化有所了解。如果學生能夠從生活中感受到美術文化的含義，就可以促使學生重視民族文化的傳承。一名優(yōu)秀的高校美術專業(yè)教師應當向學生講授和解釋傳統(tǒng)美術作品，讓學生感受到祖國大好山河。還要在學生體驗中華傳統(tǒng)文化的時候，還要讓學生了解傳統(tǒng)文化的發(fā)展現(xiàn)狀，并自覺承擔傳承文化責任，延續(xù)和發(fā)展中華文化。作為文化的一個組成部分，美術會反映出社會現(xiàn)實生活，但是同樣會反作用于實際生活。因此，高等院校美術教學要將其作為一種文化的傳承，可以充分體現(xiàn)教學的精神本質。

二、高校美術教學與民族文化傳承的關系

高校美術教學與民族文化傳承之間存在某種關系。正因為其關系的存在，促使高校美術教學在民族文化傳承中具有其自身內(nèi)在的價值。

（一）挖掘當?shù)孛褡逦幕Y源

我國傳統(tǒng)美術文化源遠流長，豐富多彩，不同的區(qū)域環(huán)境會展現(xiàn)出不同的藝術特點。如刺繡藝術、印染藝術、剪紙藝術等等。這些具有區(qū)域文化特點的藝術直接來源于勞動人民，并一代代傳承下去，使得工藝手法表現(xiàn)得更為精湛。人們企圖通過某種方式來表達內(nèi)心的愿望、信仰。經(jīng)過代代相傳，創(chuàng)新和發(fā)展，促使其形成更具民族特點的藝術形式。細致來看，其實民間藝術形式與民俗活動具有十分緊密的聯(lián)系，其中包含著眾多的民間活動。民間美術散見于不同地方，不同區(qū)域有著不同的特點，進而形成豐富的品種與風格，而這其實就是反映出了價值與審美特點。通過高校美術教學可以將當?shù)靥赜忻褡逦幕Y源挖掘出來，并加以傳承，展現(xiàn)出獨有的文化價值。

（二）豐富教學資源

高校美術教師在了解當?shù)厝宋沫h(huán)境的基礎上，將鄉(xiāng)土教材融于其中，調整美術教學的知識結構，隨后就可以有計劃、有組織地展開民間文化領域教學。目前高校美術教師在利用當?shù)孛佬g教材的時候，主要以欣賞為主，這嚴重忽視了美術專業(yè)學生動手操作的意義[2]。民間美術具有十分深厚的基礎，促使其在歷史中長時間流傳。而流傳的本質因素就是人民群眾自身通過實踐活動創(chuàng)造出來。這種不拘形式自由表達思想情感的藝術表現(xiàn)方式，與美術作品形成鮮明對比。從這就可以充分的說，美術教師在開展教學活動時候，根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，開展適當?shù)膶嵺`活動，如開展畫年畫、剪紙比賽等，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的同時，提高教學效果。通過豐富教學資源的方式來促進美術教育與地域民族文化形成某種聯(lián)系，以達到傳承民族文化的目的。

（三）增強學生審美情趣

地域民族文化有多種表現(xiàn)形式，而民間美術僅僅是其中的一種。勞動人民利用木、竹、泥土與布等通過自身設計、制作出具有藝術形式的作品。即使使用材料簡單，作品簡單，但是其中所包含的手藝十分高超，構思非常精巧。人們通過大膽的想象與夸張的手法，利用所熟悉的手法來完成自己的創(chuàng)作。從每件工藝作品都可以看出其中蘊含的樂觀心態(tài)，其風格清晰，形式淳樸，將自己對美好生活的憧憬與期待全部寄托于美術作品中。從表現(xiàn)形式上來看，每件美術作品都具有極為浪漫的色彩。美術教師將這些作品應用于課堂教學中，可以豐富學生的視野，同時通過教師對美術作品的介紹，文化設施的講解，學生就會對不同地域、不同民族的民間藝術、不同人文環(huán)境之間的差異有自己的認識，可以提升個人的藝術素養(yǎng)。這樣可以促使學生對傳統(tǒng)民族藝術產(chǎn)生深厚的感情，還可以激發(fā)學生內(nèi)心對傳統(tǒng)文化的喜愛。高校通過美術專業(yè)教學充分展示民族傳統(tǒng)文化，可以有效提高美術教育的內(nèi)涵與品位。而這不僅體現(xiàn)出發(fā)展美術教育，還能夠促進當?shù)氐奈幕ㄔO與文化發(fā)展。

三、高校美術課程教學在民族文化傳承中的作用

在民族文化傳承中，高校美術教學具有其自身的價值與作用。筆者在分析高校美術教學與民族文化傳承之間的關系時，就發(fā)現(xiàn)高校美術課程教學在民間文化傳承中具有其他藝術形式所不能替代的作用。

（一）傳統(tǒng)美術在民族文化傳承中的作用

從美術發(fā)展的根本來看，傳統(tǒng)繪畫已經(jīng)經(jīng)歷較長的發(fā)展歷程。從本質上來說，傳統(tǒng)繪畫其實已經(jīng)不再是簡單的繪畫，更加重視民族思想的外在表現(xiàn)。每一幅繪畫作品都包含著豐富的文化內(nèi)涵。從繪畫的本質上來說，就可以說明我國傳統(tǒng)繪畫與西方繪畫存在著比較明顯的不同之處。傳統(tǒng)繪畫者會通過一幅繪畫作品來表達自己的精神寄托，有的采用含蓄方式，有的使用直白的方法，并且其形象已經(jīng)不再局限于山川樹木，更多的是精神體現(xiàn)[3]。簡單來說，傳統(tǒng)的繪畫作品更像是精神藝術的具體形式。因此，在傳統(tǒng)繪畫教學活動過程中，教師應當重視文化，加深學生對民族文化的印象，并逐漸形成自己的文化品質。傳統(tǒng)繪畫作品中包含的詩情畫意，對陶冶學生情操具有重要意義，并且可以將其作為優(yōu)化社會責任的素材。在傳統(tǒng)繪畫藝術中蘊含著大量的民族文化精神。目前我國高校美術教學體系采用的是西方教育體系，造成大部分人認為傳統(tǒng)繪畫歷史已經(jīng)走遠，其實究竟要如何解讀傳統(tǒng)繪畫作品，更多的體現(xiàn)于解讀人員自身文化內(nèi)涵，是否能夠理解傳統(tǒng)繪畫作品中傳達的精神。如果解讀人員對其有自己的理解，并能夠有所發(fā)展，也是傳承民族文化的一種具體表現(xiàn)。

（二）地方美術課程資源在民族文化傳承中的作用

高校美術教師在開展教學活動的過程中，應當運用非物質文化遺產(chǎn)來培養(yǎng)學生的民族文化意識。而我國的非物質文化遺產(chǎn)非常豐富，如技能、工具、表演等，非物質文化遺產(chǎn)可以有多種表現(xiàn)形式?？v觀我國所有的非物質文化遺產(chǎn)，其展現(xiàn)出一個共同的特點，即原生態(tài)，同時也可以說是民族文化的土壤[4]。通過觀察非物質文化遺產(chǎn)的多樣性，可以從中感受到歷史生活的智慧。物質文化遺產(chǎn)容易受到多種不同因素的影響，而非物質文化遺產(chǎn)并非如此，需要獲得人們價值觀的認同，并逐步發(fā)展出強烈的文化傳承熱情。在美術課程教學中，將當?shù)孛佬g課程資源應用于其中，豐富高校美術教學內(nèi)容的同時，還可以以非物質文化遺產(chǎn)為材料來展開美術教學，這有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。與此同時，這對保護、傳承和發(fā)展當?shù)匚幕哂惺种匾囊饬x。美術課程教學在利用自然景觀、自然材料，培養(yǎng)學生民族文化意識的同時，可以為學生寫生與采風提供良好的條件。

（三）工藝美術教學在民族文化傳承中的作用

傳統(tǒng)的民族手工藝制作比較繁瑣，使用的材料成本相對比較高。在生產(chǎn)力越來越先進的情況下，工藝美術逐漸消失在生活中。在優(yōu)秀工藝美術失傳的環(huán)境下，應當不遺余力加以保護。對于高校來說，最簡單的繼承和發(fā)展方法，就是將其應用到教學中，這樣就可以讓學生對民族手工藝有一定的了解。高校美術教學就屬于一種文化學習，美術教育應當提高學生美術文化學習層次。教師在教學過程中，可以通過設置文化情景來提高文化含量，以便學生通過美術學習來加強對文化和歷史的認識，增強藝術意識與文化價值理念，培養(yǎng)人文精神[5]。本民族的優(yōu)秀文化應當屬于高校美術教學的重要內(nèi)容。通過教育可以提升學生的民族自豪感與自信心，進而提升民族凝聚力。從這就可以充分說明，學習和繼承傳統(tǒng)文化就是對優(yōu)秀傳統(tǒng)民族工藝文化的最佳保護。

四、結語

總而言之，在信息技術快速發(fā)展的過程中，傳承民族文化具有其自身的價值與意義。所需傳承的民族文化有多種，美術教學就是其中的一種。借助高校美術教學，對傳承民族文化具有深遠的意義。

參考文獻：

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[2]]李勇.略論新疆少數(shù)民族民間美術教育資源的開發(fā)和應用[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2010，（06）.

[3]]李曼麗.教育是民族文化傳承的重要途徑——大理學院藝術學院民間美術專業(yè)課程設置的思考[J].藝術教育，2010，（01）.

[4]]唐家路.從民間芙術研究到構建民藝學科一一張道一先生的民藝觀[J].芙術觀察，2011，（01）.

[5]韋靜濤.桂西北民族文化資源與地方高校美術教育[J].大眾文藝，2010，（16）.

作者簡介：

朱強，湖北師范學院美術學院。