張瑜

【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生正式接受正規(guī)教育的初始階段，在這一階段的教學(xué)中，教師一定要為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打開一扇“明亮的窗戶”。小學(xué)階段的教育，與初高中階段的語文教學(xué)有著很大的不同，作為教師，我們應(yīng)當怎樣想方設(shè)法幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣呢？這是筆者此篇論文寫作的目的所在。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段 語文 小學(xué)生 興趣 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.057

小學(xué)階段的教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)非常重要的位置，作為語文教師，我們有責任也有這個義務(wù)幫助學(xué)生為語文的學(xué)習(xí)奠定一個扎實的基礎(chǔ)。特別是在新課改之后，面對著新的教育教學(xué)形式，作為語文教師，如何以更加新穎而有效的方式，幫助學(xué)生更加有興趣的學(xué)習(xí)語文知識，已經(jīng)成為教師們共同面臨的一個問題。

新課改的實施，對我們的語文教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。作為小學(xué)教師，我們?nèi)绾螒{借自己的努力為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供更多的幫助，并爭取讓學(xué)生能夠以主人公的身份參與到語文學(xué)習(xí)中去，這是我們當前面臨的新的教學(xué)任務(wù)。眾所周知，當下人才培養(yǎng)的目標是努力培養(yǎng)更加具備實踐能力和創(chuàng)新能力的人才，那么，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性特征，更好地為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供更為有利的幫助，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣呢？接下來，筆者將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，從語文教學(xué)的角度淺談一下如何更好地激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

首先，努力營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語文教學(xué)氛圍。一個好的教學(xué)氛圍不僅僅是針對于語文學(xué)習(xí)，它對于所有課程的學(xué)習(xí)具有普適性。對于學(xué)生，特別是小學(xué)生而言，一個比較舒適的學(xué)習(xí)氛圍，對于他們的語文學(xué)習(xí)是非常重要的。學(xué)生如果自身所處的學(xué)習(xí)環(huán)境比較滿意，那么，他們就會在學(xué)習(xí)中更加自愿的選擇投入其中，繼而以更加積極的心態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)中去。然而，當學(xué)生對自身所處的學(xué)習(xí)氛圍感到厭惡時，他們就會表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的厭惡，在這種環(huán)境下，教師要想讓學(xué)生自愿地加入到自己的教學(xué)中來，這是非常難的。特別是小學(xué)生尚且年幼，對很多事物的判斷，都是比較偏向于主觀判斷。那么，這個教學(xué)環(huán)境給學(xué)生帶來的舒適度高低對學(xué)生的學(xué)習(xí)來講就顯得非常重要。因此，為了促使學(xué)生以更加積極的心態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)中去，繼而使得學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，我們在教學(xué)中就要努力為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供一個比較舒適的環(huán)境，讓學(xué)生能夠自愿的加入到我們的教學(xué)活動中來。

其次，努力培養(yǎng)和諧而友善的師生關(guān)系。師生關(guān)系的好壞也是能夠影響到教師教學(xué)效率高低的關(guān)鍵性因素，同時，也是能夠影響到學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣的重要因素。為了更好地促進語文教學(xué)工作的順利開展，培養(yǎng)出學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，作為教師，我們就一定要有自己的“策略”，想方設(shè)法的努力拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。小學(xué)生尚且年幼，對很多事情的判斷缺乏理性的思考，他們往往會從感性的角度思量問題，這就給我們一個重要的啟示，那就是，我們可以充分地運用這一點幫助學(xué)生更好地投入到我們的語文教學(xué)中，通過贏得學(xué)生對我們的信任感，促使學(xué)生能夠以比較積極的態(tài)度參與到語文學(xué)習(xí)中去。

一般來講，師生之間關(guān)系若相處得好，學(xué)生就會因為對教師的喜愛，而樂意加強對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)力度，久而久之，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣就會被慢慢地建立。當然，如果學(xué)生與教師之間有距離感，那么，學(xué)生對教師的教學(xué)是否能夠給予足夠的關(guān)注，這就要完全依賴教師自身的教學(xué)質(zhì)量高低了，學(xué)生在這種情境下，肯定不如在師生關(guān)系友好的情況下學(xué)習(xí)態(tài)度積極。因此，為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文，繼而養(yǎng)成正確的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，作為教師，我們可以在師生關(guān)系的培養(yǎng)這方面下一些工夫，以便于能夠更好地為我們自身的語文教學(xué)服務(wù)。

再次，豐富課堂教學(xué)的形式，以多樣化的方式開展好語文教學(xué)工作。小學(xué)階段的語文教學(xué)，與其后的初高中階段的語文教學(xué)有著很大的不同。小學(xué)階段，學(xué)生正處于正式接受語文教育的初始階段，在這一階段，教師更要注重為語文的學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。所謂地基打好了，高樓大廈才能拔地而起，我們的語文教學(xué)也是同樣的道理，雖然說小學(xué)階段的語文教學(xué)非常重要，但是鑒于學(xué)生的年齡普遍比較小，教師在教學(xué)方法的使用上要比在初高中階段更要追求靈活多樣。學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣能否建立，很大程度上與教師的教學(xué)是否能夠吸引學(xué)生的關(guān)注有關(guān)。因此，在語文教學(xué)中，教師一定要注重總結(jié)和反思，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段的特征和個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及個人愛好等方面的情況，努力為小學(xué)階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打造出一套最為適用的教學(xué)方法，努力地激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，只有建立在感興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更好地學(xué)好語文，用好語文。

最后，組織語文詩歌朗誦比賽或者培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的好習(xí)慣，這些都是促使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵所在。小學(xué)階段，我們的教學(xué)重點既要放在幫助學(xué)生有感情的學(xué)習(xí)語文知識方面，同時又要把教學(xué)重點放在努力培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣這個問題上。在小學(xué)階段的語文教學(xué)工作中，我們不能采取類似高中或者初中那樣的教學(xué)方法，鑒于學(xué)生的年齡階段特征，我們在語文教學(xué)中可能要付出的精力會更多一些，采取的教學(xué)方式和樣式要多一些。因為，這一階段學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣能否被養(yǎng)成，語文學(xué)習(xí)的自覺性和積極性能否被養(yǎng)成，關(guān)鍵就在于教師的教學(xué)能否讓學(xué)生感到樂趣和新奇，以及教師本人能否獲得學(xué)生的信任等方面。

為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文，繼而養(yǎng)成對語文學(xué)習(xí)的興趣，作為教師，我們就要盡可能地想辦法給學(xué)生提供多種形式的語文學(xué)習(xí)和鍛煉方法。筆者認為，在語文教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的關(guān)注度，我們可以采取詩歌朗誦比賽或者是講故事大賽等比較有意思且具有競爭性的方法來激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的參與意識，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)出學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。比如說，我們選定一些比較有營養(yǎng)價值的經(jīng)典詩歌讓學(xué)生進行朗讀比賽。當然，也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的讀書習(xí)慣，選擇一些自己比較擅長的書目來進行朗讀，教師在這些活動的過程中，一定要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，盡可能地給學(xué)生一些比較積極性的鼓勵，以便于更好地激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

另外，講故事也是一種比較好的能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好辦法，學(xué)生們在平時的學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常會看到或者聽到一些比較有意思的小故事，在語文教學(xué)中，教師也可以充分地給學(xué)生機會，讓他們講述一些比較有意思的故事，以便于鍛煉學(xué)生的語言組織和表達能力，為更好地學(xué)習(xí)語文打下比較扎實基礎(chǔ)。