倪莉

[摘要]歡快愉悅的音樂(lè)課堂要善于從學(xué)生的視角出發(fā)，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并使之在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累新的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)體悟的持續(xù)深化；立足音樂(lè)學(xué)科的本質(zhì)，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)情趣與體驗(yàn)的同時(shí)，追求全面和諧的音樂(lè)教學(xué)境界。探析初中音樂(lè)課堂體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)策略，為初中音樂(lè)教學(xué)提供參考。

[關(guān)鍵詞]初中音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]G633.95[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）270076

在初中教學(xué)中，音樂(lè)課相對(duì)于其他課程而言具有生動(dòng)性、形象性的特點(diǎn)，可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教授時(shí)的枯燥感、乏味感和單調(diào)感，這是音樂(lè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)所在，也是音樂(lè)課堂追求“現(xiàn)場(chǎng)感”的優(yōu)勢(shì)所在。但在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師仍要善于從學(xué)生的視角出發(fā)，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并使之在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累新的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)體悟的持續(xù)深化；立足音樂(lè)學(xué)科的本質(zhì)，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)情趣與體驗(yàn)的同時(shí)，追求全面和諧的音樂(lè)教學(xué)境界。

一、關(guān)注音樂(lè)聆聽(tīng)，走進(jìn)音樂(lè)情感

學(xué)習(xí)音樂(lè)，欣賞聆聽(tīng)是一個(gè)非常重要的音樂(lè)素養(yǎng)。在音樂(lè)聆聽(tīng)的過(guò)程中，教師在發(fā)揮自己主導(dǎo)作用的同時(shí)，更要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生專心致志地聆聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)會(huì)有意識(shí)、有目的地去聆聽(tīng)，并且養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣。教師更要在音樂(lè)課的教授中給予學(xué)生一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，例如在聆聽(tīng)一段體作品時(shí)，要聆聽(tīng)它的起承轉(zhuǎn)合；聆聽(tīng)二段體作品，要分辨它的前后對(duì)比；聆聽(tīng)三段體的作品，要注意中段的變化以及旋律的再現(xiàn)或變化再現(xiàn)。在調(diào)動(dòng)學(xué)生聆聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更要教給一些聆聽(tīng)的技巧并提升學(xué)生的聆聽(tīng)能力，比如注意聆聽(tīng)旋律中的相同點(diǎn)、相似點(diǎn)、不同點(diǎn)；辨析反復(fù)再現(xiàn)的核心的主題音調(diào)。

如在欣賞聲樂(lè)曲《拉德斯基進(jìn)行曲》時(shí)，首先從學(xué)生熟悉的××∣×○×××○××∣×○×○×○∣這個(gè)主要節(jié)奏型入手，帶領(lǐng)學(xué)生形成重要的節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)，帶著這個(gè)經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)樂(lè)曲，然后聆聽(tīng)主題A，結(jié)合此節(jié)奏感受主題A的歡快熱烈的情緒。緊接著在聆聽(tīng)主題B的時(shí)候運(yùn)用比較聆聽(tīng)法，讓學(xué)生充分感受主題B與主題A的不同，從情緒、力度、節(jié)奏這些音樂(lè)要素去辨析。在辨析樂(lè)曲結(jié)構(gòu)時(shí)則采用當(dāng)堂檢測(cè)的方法，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)充分聆聽(tīng)。結(jié)果表明：絕大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地聽(tīng)辨。這種集聽(tīng)辨、復(fù)習(xí)、檢測(cè)于一體的做法，不僅使學(xué)生從感性上走進(jìn)了樂(lè)曲，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的聆聽(tīng)能力。

二、借助自主體驗(yàn)，積極體驗(yàn)音樂(lè)

音樂(lè)課欣賞教學(xué)的方法是多樣的，在實(shí)踐中根據(jù)具體的欣賞內(nèi)容巧妙地運(yùn)用各種方法，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)，以提升欣賞教學(xué)的時(shí)效性。比如，在欣賞教學(xué)畫面感極強(qiáng)的作品時(shí)，可以在學(xué)生接觸作品時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的背景和內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)自己豐富的想象，用圖畫來(lái)描繪，用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)，從而將作品的美更加巧妙地表現(xiàn)出來(lái)，令人回味無(wú)窮。

如上《高山流水》一課，欣賞音樂(lè)時(shí)，請(qǐng)有繪畫特長(zhǎng)的學(xué)生根據(jù)音樂(lè)畫一畫所感受到的畫面，同時(shí)另一名學(xué)生根據(jù)音樂(lè)朗讀“高山流水遇知音”的故事。結(jié)合同學(xué)所表現(xiàn)的畫面，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味。當(dāng)他們對(duì)這種景色有初步的體驗(yàn)之后，接著再聆聽(tīng)不同段落的音樂(lè)，同時(shí)對(duì)節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度等在作品中的表現(xiàn)進(jìn)行分析和理解。

這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出了學(xué)生的主體地位，每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己的學(xué)習(xí)方式體驗(yàn)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。

三、憑借身勢(shì)律動(dòng)，激活教學(xué)活動(dòng)

教師要根據(jù)所教的內(nèi)容有效地融入身勢(shì)律動(dòng)，讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)中走進(jìn)音樂(lè)，在主動(dòng)的表現(xiàn)音樂(lè)中愛(ài)上音樂(lè)。比如，我國(guó)的“民間歌舞”百花齊放，載歌載舞的教學(xué)內(nèi)容就迫切需要身勢(shì)律動(dòng)的體驗(yàn)。每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的民歌，反映了各自的歷史、文化、風(fēng)俗、生活和自然環(huán)境。而民間歌曲與民間舞蹈就像一對(duì)不可分割的孿生姐妹，有著共同發(fā)展的節(jié)奏特點(diǎn)，教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生基本舞步或節(jié)奏，配合音樂(lè)就可以律動(dòng)了。

比如，在感受維吾爾族民歌《青春舞曲》的音樂(lè)后，選一名女生跳維吾爾族舞蹈，一名男生手拿手鼓擊奏附點(diǎn)節(jié)奏并配合女生做聳肩動(dòng)作，倆人的表演雖然動(dòng)作簡(jiǎn)單，但效果非常好，很受同學(xué)們歡迎。律動(dòng)后，全體同學(xué)再來(lái)演唱這首歌曲，效果顯然不一樣，比前面初學(xué)唱得有感情多了。

創(chuàng)生極具體驗(yàn)感的愉悅歡快的音樂(lè)課堂，是音樂(lè)教學(xué)的一條多元開(kāi)放的通道，這條通道的基石是著眼學(xué)生的世界，路面是令學(xué)生著迷的音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)，方向是學(xué)生作為生命個(gè)體獲得成長(zhǎng)。教師創(chuàng)設(shè)有目的、有意識(shí)的音樂(lè)活動(dòng)，基于核心素養(yǎng)的提升，以開(kāi)放學(xué)生的音樂(lè)思維，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)豐盈學(xué)習(xí)內(nèi)容，憑借靈活的教學(xué)機(jī)制，激活教學(xué)活動(dòng)的生命力。這樣就可以讓學(xué)生在全程參與的音樂(lè)課堂中，獲得更加深刻的切身體會(huì)，獲得完美的音樂(lè)享受。

（責(zé)任編輯韋淑紅）