劉家亮 孫麗娜

【摘 要】全國(guó)著名班主任任小艾說(shuō)：“沒(méi)有水，就沒(méi)有魚(yú)；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育，如果教師不從內(nèi)心深處熱愛(ài)自己的學(xué)生，沒(méi)有父母般親昵的溫存和睿智的嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)，那么你就很難教好自己的學(xué)生?！睈?ài)學(xué)生，你才有教育學(xué)生的權(quán)利。這就是愛(ài)與教育最樸素最真摯的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】班主任 教育 愛(ài)

世界上的愛(ài)各種各樣，而班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種復(fù)雜而高尚的精神境界，教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種愛(ài)是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。它表現(xiàn)在班主任真心的愛(ài)班上的每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論是城鎮(zhèn)的還是鄉(xiāng)村的，富裕的還是貧窮的，俊美的還是丑陋的，聰慧的還是遲鈍的，溫順的還是叛逆的，善良的還是自私的，堅(jiān)強(qiáng)的還是脆弱的，優(yōu)秀的還是不優(yōu)秀的。這種愛(ài)深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格地要求學(xué)生等。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)不同于父母對(duì)子女的天然之愛(ài)，他印刻著教師日漸成熟、深刻的教育思想。

一、“愛(ài)”——是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)

教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們。”

有經(jīng)驗(yàn)的班主任都會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任教師是真心愛(ài)護(hù)他關(guān)心他，為他操心時(shí)，無(wú)論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批語(yǔ)甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受。這就是所謂“親其師，信其道”，相反，如果班主任沒(méi)有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無(wú)法達(dá)到期望的結(jié)果。因?yàn)樵诮逃^(guò)程中，學(xué)生既是老師作用的對(duì)象，又隨時(shí)顯示一種“反作用”，這種反作用表現(xiàn)在：班主任的教導(dǎo)和要求，都要經(jīng)過(guò)他們情感的過(guò)濾或催化。如果師生沒(méi)有達(dá)成信任，學(xué)生面對(duì)班主任教師的教導(dǎo)就無(wú)動(dòng)于衷，嚴(yán)懲的還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒和對(duì)抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學(xué)生？

二、“愛(ài)”——是班級(jí)管理的核心

班級(jí)無(wú)小事，事事都育人。如何處理小事，雖然不求面面俱到，但要本著“了解學(xué)生要細(xì)心，開(kāi)展工作要匠心，處理問(wèn)題要公心”的原則，把問(wèn)題落到實(shí)處。對(duì)學(xué)生多一些呵護(hù)，少一些指責(zé)，多一些關(guān)愛(ài)，少一些嘲諷。便會(huì)取得意想不到的效果。

在班主任工作中，我逐漸意識(shí)到，對(duì)自己要嚴(yán)格要求，多接觸學(xué)生，正確對(duì)待每一位學(xué)生，特別是學(xué)困生。要因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，多發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，幫他們建立自信，從而能讓他們樂(lè)于分析自己落后的原因，制定可行的目標(biāo)。要讓他們相信“只要努力了，就一定會(huì)有收獲”。久而久之，他們便能走出自卑的泥潭，走向一個(gè)光明的未來(lái)。我班有一名學(xué)生小時(shí)候從房頂上摔下來(lái)，以至于現(xiàn)在的他行動(dòng)不便。家長(zhǎng)對(duì)他更是“疼愛(ài)有加”，對(duì)他的生活照顧得無(wú)微不至，而對(duì)他的學(xué)習(xí)近似不管不問(wèn)。因此他經(jīng)常不完成作業(yè)，上課就睡大覺(jué)。班級(jí)里同學(xué)有時(shí)就嘲笑他，給他取外號(hào)，甚至拳腳相向。針對(duì)這一現(xiàn)象，我分別對(duì)他們加以正面引導(dǎo)，讓同學(xué)們意識(shí)到，該同學(xué)是集體中的一員；又讓他認(rèn)識(shí)到，要想讓別人尊重自己，就得自己先尊重自己。接著，我召開(kāi)了“寬以待人，嚴(yán)格律己，共同進(jìn)步，用愛(ài)心建設(shè)文明和諧班級(jí)”為主題的班會(huì)。在班會(huì)上，很多同學(xué)都說(shuō)出了別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)別人有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。特別是對(duì)該同學(xué)，同學(xué)們說(shuō)他雖然腿不方便，但是他很愿意主動(dòng)去倒垃圾……我注意到聽(tīng)到這話(huà)時(shí)，他的臉紅了。接著，我趁熱打鐵，分別找他以及他的父母進(jìn)行了深談，讓他們意識(shí)到只有自強(qiáng)自立，才能讓別人刮目相看。讓我欣喜的是，劉海濤在一點(diǎn)一點(diǎn)地轉(zhuǎn)變著。更讓我激動(dòng)的是，我們班在以后的運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校藝術(shù)節(jié)，廣播操比賽，手抄報(bào)比賽等一系列活動(dòng)中，團(tuán)結(jié)一致，相互鼓舞，均取得了很好的成績(jī)，真可謂“競(jìng)技與精神文明雙豐收”。

三、“愛(ài)”——是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的法寶

成功的教育者都認(rèn)可“好學(xué)生是夸出來(lái)”，因?yàn)槊總€(gè)人都希望得到別人的贊揚(yáng)和肯定，學(xué)生也一樣。班主任為什么總是要帶著挑剔，而不是帶著賞識(shí)的眼光去看他們呢？當(dāng)然，對(duì)好的學(xué)生給予賞識(shí)也許不難，而對(duì)那些所謂的“差生”更要多給一些關(guān)愛(ài)、賞識(shí)，因?yàn)樗麄兏枰膭?lì)，更需要信心。班主任發(fā)自?xún)?nèi)心的激勵(lì)與鼓舞，是幫助學(xué)生樹(shù)立信心的法寶；恰到好處的批評(píng)是幫助學(xué)生找到自我的動(dòng)力。老師的愛(ài)是學(xué)生發(fā)展的最大動(dòng)力，每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的肯定與贊美。因此在平時(shí)的工作中，真正喜歡每個(gè)學(xué)生，欣賞每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，讓他們覺(jué)得雖然有不足之處，但他們也具有別人無(wú)以倫比的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生的智力有所差異，但我總是毫不吝惜地把表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)給予每個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)比較吃力的同學(xué)，不斷發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們對(duì)自己充滿(mǎn)信心，不斷挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我。

以上是我從事班主任工作的一些做法，盡管很淺薄，但我始終堅(jiān)持自己的目標(biāo)：班主任要用無(wú)私的愛(ài)來(lái)管理學(xué)生，約束學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。讓孩子們覺(jué)得班級(jí)就是一個(gè)溫暖的家，每個(gè)同學(xué)都是不可或缺的、“家庭成員”、每天他們快樂(lè)地生活，愉快地學(xué)習(xí)。為了這個(gè)“家”美好的明天，不遺余力地付出；為了他們每個(gè)人心中的夢(mèng)想，不畏困難地前行。而當(dāng)身邊有人需要幫助時(shí)，他們可以慷慨地相助。

沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，班主任唯有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才能有你這個(gè)老師。愛(ài)之深切，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情。班主任工作，需要我們以愛(ài)導(dǎo)航，揚(yáng)起七彩的帆帳，引領(lǐng)一艘艘七彩的小船，在知識(shí)的海洋上乘風(fēng)破浪，自由徜徉！