王艷虹

【摘要】大學(xué)是學(xué)生從校園走向社會(huì)的過(guò)渡階段，大學(xué)教學(xué)也深深地影響著人們的一生，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也不例外。做好英語(yǔ)教學(xué)工作，提高大學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用水平是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。為了提高英語(yǔ)課堂效率，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，大學(xué)學(xué)校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)該推陳出新，以個(gè)體差異為原則。本文從我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題并提出相應(yīng)的對(duì)策，希望對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高有所幫助。

【關(guān)鍵詞】個(gè)人差異 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 對(duì)策

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生越來(lái)越追求個(gè)性化發(fā)展，為了提高教學(xué)效率，培養(yǎng)全能人才，大學(xué)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要迎合學(xué)生追求差異化這一特點(diǎn)，特別是在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候。由于英語(yǔ)與我們平時(shí)所接觸的課程有較大的差異，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)都沒有較高的學(xué)習(xí)積極性，為了提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高其運(yùn)用英語(yǔ)的能力和水平，大學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的個(gè)體差異原則出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

作為大學(xué)課程的重要組成部分，大學(xué)英語(yǔ)受到大學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的重視，但由于英語(yǔ)是語(yǔ)言類課程，在授課時(shí)難度較大，加上學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了不少的問題：

1.課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生上課積極性低下。在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，隨處可見走神、睡覺、玩手機(jī)的學(xué)生，可見學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性極其低下，究其原因，是英語(yǔ)課堂枯燥無(wú)味。在我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)課堂上，基本上都是教師在講，但不少教師的英語(yǔ)口語(yǔ)并不過(guò)關(guān)，聽到這些“中式英語(yǔ)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大大地降低了；另外，教學(xué)方法的落后也是導(dǎo)致英語(yǔ)課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下的另一重要原因。

2.教學(xué)方法重復(fù)累贅，沒有以個(gè)體差異為原則。在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法落后，不少教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還是用以前的方法，教學(xué)方法陳舊且千篇一律。學(xué)校中幾乎每位英語(yǔ)教師的方法都是一樣的，重復(fù)的教學(xué)方法消磨了教師授課時(shí)的熱情，而大學(xué)生由于摸清了教師的上課規(guī)律導(dǎo)致上課熱情不高。另外，教師不懂得改進(jìn)、完善自己的教學(xué)方法，使得自己的教學(xué)方法不能滿足教學(xué)發(fā)展的需要。

在英語(yǔ)課堂，大多數(shù)情況下都是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，師生間的互動(dòng)較少，加上教師講課的材料主要是英語(yǔ)課本，對(duì)影視資料、英文音樂等運(yùn)用較少，教學(xué)方法落后，很難滿足學(xué)生追求個(gè)性化、追求時(shí)尚的需要。

三、提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的對(duì)策

通過(guò)分析我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因歸根結(jié)底是教師在進(jìn)行授課時(shí)沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，課堂模式重復(fù)，差異性小。為了提高大學(xué)英語(yǔ)課堂的效率、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的提高，本文針對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出了以下三點(diǎn)措施，希望對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)課堂的質(zhì)量和水平有所幫助。

1.通過(guò)增加教學(xué)方法的差異性來(lái)提高英語(yǔ)課堂的趣味性。英語(yǔ)教學(xué)方法缺乏差異性，英語(yǔ)課堂枯燥無(wú)味是導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)課堂效率低下的重要原因，要提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)水平，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，就必須采取多種方法，通過(guò)增加自身課堂與其它課堂的差異度來(lái)提高英語(yǔ)課堂的趣味性，以此滿足學(xué)生個(gè)體差異的需要。

2.以大學(xué)生為主體尊重差異性，加強(qiáng)師生交流。大學(xué)英語(yǔ)課堂的主體是大學(xué)生，教師要在大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異原則，以此提高英語(yǔ)課堂的效率，就必須在進(jìn)行教學(xué)時(shí)重復(fù)尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行思考，通過(guò)自己的思考解決課堂上遇到的問題。

例如，在課堂上遇到某些讀音相似的單詞時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考二者之間的區(qū)別，只有真正掌握了其中的不同點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)真正掌握這一知識(shí)；另外，對(duì)于學(xué)生不懂的，但是由于課程緊張而沒有辦法在課堂上講解的問題，教師則可以通過(guò)在課后與學(xué)生進(jìn)行交流來(lái)幫助學(xué)生解決疑惑；同樣的，對(duì)于學(xué)生在課堂上說(shuō)出的答案，教師不一定要在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行判斷，而應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的差異性。

3.從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定教學(xué)方案。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的不同之處，要提高大學(xué)英語(yǔ)的課堂效率，就要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定教學(xué)方案，在制定教學(xué)方案時(shí)充分考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性，不能一概而論，對(duì)不同班級(jí)、不同能力的學(xué)生都采取一樣的教學(xué)方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)是大學(xué)生走向社會(huì)所需要掌握的一項(xiàng)技能，因此，提高大學(xué)英語(yǔ)課堂的效率和水平十分必要。以大學(xué)生個(gè)體差異為原則開展英語(yǔ)課堂，不僅能最大程度地吸引到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還能有效地改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂的質(zhì)量和水平。相信通過(guò)不斷完善大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法和教學(xué)方案，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)一定能在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上得到有效的發(fā)展。

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