唐彥靜

前不久，有幸參加了南通市舉辦的李吉林的情境教育主題演講大賽，在繁忙的教育教學(xué)工作之余，筆者在回憶中細(xì)細(xì)找尋自己作為一名小學(xué)美術(shù)教師的成長(zhǎng)足跡?；厥走^去，感慨萬(wàn)千，恍惚中好似做了一場(chǎng)心靈的穿越。成長(zhǎng)的經(jīng)歷仿佛變成了一道時(shí)光軸，第一站便是十八歲。

一、崇尚技法——在情境之外摸索

那是1997年的夏天，初次走進(jìn)江蘇省南通師范第三附屬小學(xué)的校園，所上的第一節(jié)美術(shù)課，叫有趣的圓形。那時(shí)的年輕教師大都屬于技法控，筆者也不例外。一上來(lái)，便向孩子們展示畫圓的基本功，孩子們一下被震住了，從此以后跟隨老師在美術(shù)課上玩起了線條、色彩、造型的技法。課堂上，出現(xiàn)了好多繪畫“小大人”，他們學(xué)會(huì)了畫線時(shí)的屏氣凝神，學(xué)會(huì)了上色時(shí)的理智搭配。

有所思必會(huì)有所為，那時(shí)孩子們的天真與想象給了美術(shù)課堂一些光亮，它引領(lǐng)年輕的筆者在時(shí)光軸上前進(jìn)。從同學(xué)看“老師畫了什么”到“小朋友們猜，盒子里藏了什了，摸一摸，再想一想?！惫P者跨出了自己的第一步，來(lái)到了一個(gè)新的領(lǐng)域。

二、豁然開朗——得情境之意

隨著年齡的增長(zhǎng)，十年悄然而過，筆者和很多美術(shù)老師一樣努力從技法控中走出來(lái)，走得很艱難。直到2007年的春天，見到了李吉林，筆者很幸運(yùn)，從來(lái)就喜歡坐在后排的我在那一天選擇坐在了唐閘小學(xué)大禮堂的第一排。活動(dòng)的最后一個(gè)議程是李吉林講話，她說：“說實(shí)話，我今天參加這個(gè)活動(dòng)，也是做了充分的準(zhǔn)備的，我寫了滿滿兩頁(yè)稿紙的發(fā)言稿，但是聽完課，輪到我發(fā)言了，我發(fā)現(xiàn)我準(zhǔn)備的稿子現(xiàn)在已經(jīng)不想照讀了，接下來(lái)我想說的都是我的隨感而發(fā)。” 她始終微笑著，即興發(fā)言時(shí)思維敏捷，字字句句都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生和老師的真情與大愛。熟悉李吉林的人說，她把愛心分成了兩半，一半給了孩子，一半給了孩子們的“孩子”老師。坐在前排的筆者喜滋滋地覺著在短暫的對(duì)視已然得到了李吉林的大愛，最愛李吉林的那句：“我看山看水小學(xué)最美，兒童最讓我愛戀。從此，我像農(nóng)民忠實(shí)地守著自己的園地，不斷地耕耘、不斷地播種、不斷地收獲?！币簿褪悄且惶欤P者幸運(yùn)地得到了一顆“愛”的種子。

從那以后，筆者便開始引導(dǎo)孩子在美術(shù)課堂上感受自然的美好，抒發(fā)內(nèi)心的情感，體驗(yàn)藝術(shù)在生活中的應(yīng)用。一個(gè)調(diào)皮的小男孩，因?yàn)橐还?jié)橡皮泥課堂上老師說的一句話“你也可以讓橡皮泥活起來(lái)”，便愛上了制作橡皮泥，他不僅可以在美術(shù)課上用橡皮泥演繹立體的小動(dòng)物，也可以薄薄地做出平面的情境畫。直到他上了大學(xué)，依然保持著這份愛好，這是多么可貴。

李吉林先生的情境教育理念不僅使得孩子們獲得了發(fā)展，更是促進(jìn)了老師們的專業(yè)成長(zhǎng)。引導(dǎo)著筆者在這時(shí)光軸上又進(jìn)了一步。

三、沉潛積淀——研情境之要

慢慢地，筆者嘗試著在課堂里加入了一分鐘“自由暢想”、兩分鐘“線條散步”等有情又帶境課堂活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生們盡情想象，感性地享受藝術(shù)的魅力。孩子們愛上了美術(shù)課，他們可以在課堂中化身為翩翩起舞的蝴蝶;也可以暢游外太空，變做一課太空里的植物;更可以穿上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)物迷彩服，裝扮成動(dòng)物世界的一員。有情境的美術(shù)課堂帶給孩子們快樂，筆者自己更是享受其中。

去年年底，在一位臺(tái)灣著名兒童美術(shù)老師謝圓芷的課堂上，筆者幸運(yùn)地感受到了一絲別樣的光亮?！扒дn萬(wàn)人”這么大的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)舞臺(tái)，一位著名的教育者選擇畫鞋子一定不簡(jiǎn)單。果不其然，一開場(chǎng)，謝老師就讓孩子們來(lái)講一講自己和鞋子的故事。鞋子從選擇到更換，新與舊之間經(jīng)歷過的一切吸引住孩子們以及在場(chǎng)每一位聽課的老師進(jìn)入了一個(gè)特殊的情境，每個(gè)人在內(nèi)心里都開始想念自己的某一雙鞋子，有了情感的畫筆一定的不同凡響的，超越了呆板的模仿與刻意的統(tǒng)一技法，將原本普通的鞋子畫出了神韻。筆者在心中驚嘆，海峽兩岸的教學(xué)情境如此相通，就如同李吉林老師說的那樣：“孩子生來(lái)求異，不愿像鸚鵡學(xué)舌那樣，沒有自己的思想。老師的寬容、期待、激勵(lì)，是孩子創(chuàng)造的至關(guān)重要的誘發(fā)因素?！蔽彝瑫r(shí)也想起臺(tái)灣著名作家蔣勛先生曾說的：“詩(shī)的庫(kù)存，聲音的庫(kù)存，視覺的庫(kù)存，包括大自然里的東西，要讓小孩從小能有所接觸，美的庫(kù)存是使生命繼續(xù)豐富、圓滿的東西”。

回到現(xiàn)實(shí)，筆者想用圣經(jīng)中的一句話“作世上的鹽，也作世上的光”來(lái)激勵(lì)自己，在今后的從教之路上踏踏實(shí)實(shí)地走下去。昔日，李吉林先生在筆者心中種下愛的種子，密密地結(jié)出了許多果子。作為一個(gè)教育者，不忘初心，方得始終。只有始終用孩子的眼光看世界，保持對(duì)教育的熱愛、對(duì)生活的新奇感，才能留住自己的童心，才能得到孩子們的真心。筆者定會(huì)珍愛這顆難能可貴的種子，希望能將這顆種子與熱愛教育的同仁們一同分享，也期待這一顆顆愛的種子終有一天都能長(zhǎng)成參天大樹。

（作者單位：江蘇省南通師范第三附屬小學(xué)）