楊旭紅

為充分適應(yīng)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展和體現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)要求，我國(guó)普通高中開(kāi)設(shè)了以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力為教學(xué)目標(biāo)的通用技術(shù)課程。普通高中在實(shí)施教學(xué)課程改革、開(kāi)展通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中遇到了種種困難，因此文章首先梳理了國(guó)內(nèi)外通用技術(shù)教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，并分析了各自特點(diǎn)，針對(duì)通用技術(shù)教學(xué)課程的“四種課型”進(jìn)行了探討和反思，緊抓幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，提出合理化策略，以期為通用技術(shù)教學(xué)的更好發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展提供參考和借鑒。

通用技術(shù)發(fā)展軌跡課型研究反思一、引言

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革工作的不斷推進(jìn)和發(fā)展，一系列嶄新的理念被提出和實(shí)踐，其中普通高中通用技術(shù)課程是基礎(chǔ)教育課程改革中非常具有特色的一門(mén)課程，充分反映了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)要求。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，通用技術(shù)課程取得較好了成果。自 2004年至今，浙江、海南、山東、北京等省市相繼在普通高中啟動(dòng)了通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐。通用技術(shù)教學(xué)課程實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)研究的過(guò)程，仍有很大值得探索的空間。

二、通用技術(shù)教學(xué)概述

（一）通用技術(shù)的概念

技術(shù)推動(dòng)著社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，深刻影響著人們的生產(chǎn)生活方式和社會(huì)觀念。我國(guó)普通高中開(kāi)設(shè)的“通用技術(shù)”課程是一門(mén)涉及內(nèi)容較為寬泛的技術(shù)課程，它排除了信息技術(shù)，又與專業(yè)技術(shù)有區(qū)別。通用技術(shù)課程主要為了培養(yǎng)普通高中的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及技術(shù)能力，根據(jù)普通高中教學(xué)目標(biāo)和高中生的學(xué)習(xí)能力，從技術(shù)體系中選擇一系列適合學(xué)生發(fā)展的技術(shù)，具有高度的綜合性、通用性、基礎(chǔ)性和實(shí)踐性，這是一門(mén)人文與科學(xué)相融合的新課程，也是我國(guó)普通高中生的必修課程。

（二）國(guó)內(nèi)外通用技術(shù)課程發(fā)展簡(jiǎn)介

早在1866年，馬克思就提出把技術(shù)教育列入普通教育中，但是技術(shù)教育的地位一直不高。直到工業(yè)革命以后，技術(shù)得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，技術(shù)教育得到了各國(guó)教育界的關(guān)注。根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)發(fā)展中國(guó)家的調(diào)查顯示，幾乎所有的發(fā)展中國(guó)家開(kāi)始甚至早已把技術(shù)教育列入普通教育之中。國(guó)外技術(shù)教育的發(fā)展可以分為幾個(gè)時(shí)期：手工業(yè)時(shí)期、文藝復(fù)興時(shí)期、啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期、第一次工業(yè)革命時(shí)期、第二次工業(yè)革命時(shí)期、二戰(zhàn)后至 20世紀(jì) 80年代和20世紀(jì) 80年代以后。手工業(yè)時(shí)期、文藝復(fù)興時(shí)期和啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期，技術(shù)教育在普通教學(xué)中基本上是沒(méi)有地位的，并且基本上以手工教育形態(tài)為主，基本沒(méi)有技術(shù)教育的專用教學(xué)方法。第一次工業(yè)革命以后為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)型人才，一系列經(jīng)典專用教學(xué)模式被不斷地提出和發(fā)展。我國(guó)的通用技術(shù)課程自20世紀(jì)50年代提出，于2001年編制出《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》

（三）通用技術(shù)教學(xué)的課型

1.技術(shù)理論課

通用技術(shù)教材有許多與技術(shù)相關(guān)的理論知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這可以幫助學(xué)生高效系統(tǒng)地理解和掌握理論和技能。但該類教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，會(huì)影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通用技術(shù)課中技術(shù)理論一般只需學(xué)生了解，只要學(xué)生應(yīng)用技術(shù)理論去分析解決實(shí)際問(wèn)題。在通用技術(shù)理論教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要把教師講授的教學(xué)模式與觀察探索、案例分析、試驗(yàn)探討等方法緊密結(jié)合。

2.技術(shù)試驗(yàn)課

通用技術(shù)的技術(shù)試驗(yàn)課和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課雖然都需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，但是它們之間有著很大的區(qū)別：通用技術(shù)試驗(yàn)課需要通過(guò)試驗(yàn)探尋結(jié)果；通用技術(shù)試驗(yàn)課需要通過(guò)試驗(yàn)來(lái)修正自己的設(shè)想和改進(jìn)自己的方案；通用技術(shù)試驗(yàn)課需要學(xué)生自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)。因此在通用技術(shù)試驗(yàn)課上，教師應(yīng)該觀察學(xué)生實(shí)際試驗(yàn)操作，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析試驗(yàn)中存在的問(wèn)題。

3.技術(shù)繪圖課

技術(shù)繪圖課是通用技術(shù)課程的重要組成部分，其中主要是機(jī)械繪圖，要求學(xué)生能夠識(shí)圖并且用最適合的技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)出模型或原型。技術(shù)繪圖課一般具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和專業(yè)性，注重學(xué)生對(duì)于制圖學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn)，避免把該課程變成技術(shù)技能教學(xué)。

4.技術(shù)制作課

技術(shù)制作課又稱“模型或原型制作課”，主要通過(guò)教授模型或原型制作的理論知識(shí)和制作工具的使用技能，幫助學(xué)生根據(jù)預(yù)定的設(shè)計(jì)方案和制作工藝設(shè)計(jì)和制作模型或者原型，讓學(xué)生充分感受和體驗(yàn)?zāi)Ｐ突蛟椭谱鬟^(guò)程，最后對(duì)設(shè)計(jì)方案和制作工藝進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、通用技術(shù)課程的問(wèn)題探析

（一）技術(shù)實(shí)踐問(wèn)題

通用技術(shù)課程立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)普通高中生的試驗(yàn)?zāi)芰?、設(shè)計(jì)能力、制作能力以及問(wèn)題分析、解決能力。生活是大課堂，通用技術(shù)課程的實(shí)踐設(shè)計(jì)應(yīng)與普通高中生的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，避免兩個(gè)極端實(shí)踐傾向。教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，避免學(xué)生為實(shí)踐而實(shí)踐，同時(shí)避免學(xué)生走上純?cè)O(shè)計(jì)。

（二）技術(shù)創(chuàng)新問(wèn)題

技術(shù)是為了創(chuàng)造，通用技術(shù)課程是一門(mén)以創(chuàng)新為教學(xué)目標(biāo)的課程。高中教育階段是高中生創(chuàng)造力正在發(fā)展的重要階段，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題是培養(yǎng)高中生的想象力和邏輯思維能力。普通高中教育工作者應(yīng)該充分利用通用技術(shù)課程的教學(xué)資源激發(fā)高中生勇于探究、勇于創(chuàng)新的信心和勇氣，正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造。

（三）多學(xué)科整合問(wèn)題

通用技術(shù)課程是各學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，通過(guò)學(xué)科知識(shí)的有效整合，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)更好融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

通用技術(shù)課程的不斷推動(dòng)和發(fā)展，會(huì)遇到種種困難，只有深入領(lǐng)會(huì)通用技術(shù)課程的目標(biāo)要求和基本理念，把握關(guān)鍵問(wèn)題，拓寬教育改革思路，才能真正實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)課程的全面效應(yīng)。

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