王瑩

隨著我國(guó)教育制度的改革，生物課程已經(jīng)在高考中占據(jù)了越來(lái)越重要的地位。但在生物教學(xué)過(guò)程中，仍然出現(xiàn)了許多問(wèn)題。通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、分析，找出解決這些問(wèn)題的具體措施，以提高高中生物課程的教學(xué)質(zhì)量。

高中生物教學(xué)問(wèn)題對(duì)策雖然高中生物課程作為高考科目已經(jīng)十幾年了，但是到目前在生物課程的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)上，仍然存在著一些問(wèn)題。本文對(duì)出現(xiàn)的這些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、分析，并找出解決這些問(wèn)題的對(duì)策。

一、目前高中生物教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.一些學(xué)生對(duì)生物課程的重視程度不夠

對(duì)于很多學(xué)生，尤其是對(duì)于剛剛升入高中的新生，往往對(duì)生物課程不夠重視，部分理科學(xué)生還保留著“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”的思想。也有一些學(xué)生認(rèn)為生物課程相對(duì)于其它課程在高考中所占的比重偏小，把精力和時(shí)間都用在了其他科目上，這樣經(jīng)常會(huì)使他們?cè)诟呖贾谐蕴潯?/p>

2.授課的型式比較單一，缺少師生之間互動(dòng)

在生物教學(xué)過(guò)程中，目前仍然是以講授法為主，單純地靠老師講課，學(xué)生聽課的方式，缺少師生之間的互動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)仍然是以教師為主體，學(xué)生必須僅僅跟隨老師的步伐，不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)于某些章節(jié)，可以采用小組討論法，多媒體演示法等多種多樣的授課型式。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠新穎

教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)的內(nèi)容仍然是影響教學(xué)效果的主要因素。教學(xué)內(nèi)容合理的組織以及新穎，在很多時(shí)候可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是目前，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒有足夠的創(chuàng)新，缺乏生動(dòng)的導(dǎo)入，過(guò)程也仍是采用滿堂灌的方式，沒有考慮如何有效的組織教學(xué)內(nèi)容，更加高效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。這樣的教學(xué)方式，就不能在四十分鐘內(nèi)打造一個(gè)高效的課堂，反而增加了學(xué)生的厭學(xué)情緒。要想提高教學(xué)效果，就必須對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精心組織設(shè)計(jì)，高效地利用課堂時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.“重理論，輕實(shí)踐”的思想仍然普遍存在

目前，許多老師仍然存在著“重理論，輕實(shí)踐”的思想。單純地認(rèn)為學(xué)生只要把書本上的知識(shí)都能夠記住，應(yīng)付考試才能夠游刃有余。另外，有一些學(xué)校由于硬件上配備的不足，缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)往往也是在教室里由老師講授完成。結(jié)果使很多學(xué)生對(duì)知識(shí)機(jī)械的記憶，對(duì)知識(shí)的掌握及運(yùn)用程度不夠，這樣的學(xué)習(xí)往往就變成了為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。使學(xué)生缺乏足夠的創(chuàng)造性，變成了死讀書，讀死書，也不能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

5.教師的專業(yè)水平仍有待提高

要想使學(xué)生能夠真正地學(xué)好這門課程，對(duì)教師就應(yīng)該具備更高的要求。目前，一些老師出校門、進(jìn)校門，往往自己還沒有準(zhǔn)備好從學(xué)生到老師的角色的轉(zhuǎn)變，更甚至有一些老師自己對(duì)于要講授的知識(shí)還沒有充分地理解、掌握，就進(jìn)入了課堂開始講課。另外對(duì)于一些老教師往往滿足于現(xiàn)狀，不能夠緊跟時(shí)代的步伐，對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)程度不夠，對(duì)于知識(shí)的更新不及時(shí)。師者，傳道授業(yè)解惑，這樣的老師很難能夠教育出優(yōu)秀的學(xué)生。

二、針對(duì)生物教學(xué)中的具體問(wèn)題應(yīng)當(dāng)采取的對(duì)策

1.以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

新時(shí)代的教育更加重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，這就要求我們教師不能夠像以前一樣，以教師為中心，填鴨式的教學(xué)。而應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，以學(xué)生為中心，老師應(yīng)當(dāng)因材施教，通過(guò)老師的引導(dǎo)，最大限度的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，改變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)稱為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及需求合理、適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們能夠?qū)W其所需。

2.要注意教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法是關(guān)系到教學(xué)效果的最主要的因素。對(duì)于生物教學(xué)，如果采用單純的講授法，許多內(nèi)容不能夠表達(dá)的很清晰，尤其是對(duì)于一些抽象的東西。比如，講到DNA，中文名為脫氧核糖核酸，是一種長(zhǎng)鏈聚合物，組成單位稱為四種脫氧核苷酸，由堿基，脫氧核糖，磷酸組成，就可以采用教具、多媒體教學(xué)，可配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫，不僅有利于學(xué)生的理解，同時(shí)更能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如講到基因的遺傳，可以采用小組討論法，討論哪些基因是顯性遺傳，哪些是隱性遺傳。另外還可以結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等多種方法。同時(shí)，也可以嘗試采用微課，翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式。

3.要注意聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)以致用

要注意理論聯(lián)系實(shí)際，改變以往的枯燥的教學(xué)方式。我們現(xiàn)在很多學(xué)生生物考試都可以拿到高分，但是卻很難把所知、所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。這樣的學(xué)生，是不能夠滿足未來(lái)對(duì)于人才的需求，因此在學(xué)習(xí)階段就要培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的把握能力、實(shí)際動(dòng)手的能力。比如在講到毛霉的時(shí)候，一聽名字，學(xué)生感到很陌生，但是如果把這部分知識(shí)和我們?nèi)粘Ｉ钪械母槁?lián)系起來(lái)，知識(shí)就變得生動(dòng)且結(jié)合實(shí)際，會(huì)想探索真相、樂(lè)于學(xué)習(xí)。

4.注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

由于現(xiàn)在高考只是筆答，沒有考動(dòng)手實(shí)驗(yàn)部分，許多老師在講到試驗(yàn)部分的時(shí)候仍然是講授。首先，從學(xué)校層面，就應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)部分引起足夠的重視，配備標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備。其次，要設(shè)置合理的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)應(yīng)當(dāng)與理論課時(shí)穿插進(jìn)行，在上完本次實(shí)驗(yàn)的理論并講解了實(shí)驗(yàn)要求之后，馬上就上實(shí)驗(yàn)課。說(shuō)一尺，不如行一寸。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能加深對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解，通過(guò)對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的整理，提高他們觀察、分析、推理能力。

5.通過(guò)培訓(xùn)提高教師的專業(yè)水平

成為一名優(yōu)秀的教師，除了具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)外，更應(yīng)該敏銳的洞察高考的方向，這就對(duì)我們教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求。學(xué)校要定期的對(duì)教師隊(duì)伍展開培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)技能?？梢圆扇　罢?qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的辦法，請(qǐng)名師講授、去名校學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。同時(shí)，教研室也要開展教研活動(dòng)，平時(shí)交流教學(xué)心得，探討課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容等，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外，教師自身也應(yīng)該隨時(shí)進(jìn)行自學(xué)，要想當(dāng)好先生，首先就應(yīng)該當(dāng)好學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)于人才的需求也將發(fā)生變化，未來(lái)不僅需要有理論基礎(chǔ)，更需要有實(shí)踐動(dòng)手能力，善于總結(jié)、分析的復(fù)合型人才。因此，要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，著重培養(yǎng)他們這方面的能力。注重教師隊(duì)伍的建設(shè)、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以學(xué)生為本，就一定能夠提高生物教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

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