劉偉

摘要：“學(xué)講計(jì)劃”提出充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠樂學(xué)，無(wú)拘無(wú)束地去主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)，然后通過學(xué)生自己親身的講解，才會(huì)對(duì)知識(shí)深刻理解和靈活運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)學(xué)習(xí) 樂學(xué) 說(shuō)

人本主義心理學(xué)家羅杰斯提倡教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師的主要任務(wù)是能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，并且能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮?！皩W(xué)講計(jì)劃”也提出“學(xué)講方式”充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，以遵循學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律的“學(xué)進(jìn)去”“講出來(lái)”作為學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方式，用尊重、理解學(xué)生學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。我覺得就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索、認(rèn)識(shí)知識(shí)的寬松環(huán)境，給予充分的時(shí)間，讓他們自由地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去認(rèn)知。

一、改變以前的教學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

按照我們以前的教學(xué)習(xí)慣，教師只管教，學(xué)生只知道跟著去學(xué)，只能是被動(dòng)地“接收”?？梢哉f(shuō)是忽視了學(xué)生的主體地位，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾，學(xué)生不可能去創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)信息。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論、練習(xí)和總結(jié)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的教師就不要講，要讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)以及在小組的討論中解決，教師主要是集中精力去引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，大量的知識(shí)應(yīng)用和掌握還要靠學(xué)生在自己逐步練習(xí)的過程中自己解決。這樣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)就不是一句空話，而且有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的大腦，減少疲勞，知識(shí)的掌握就會(huì)很牢固。

二、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使得他們能夠自由地去思考，去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，讓學(xué)生能夠樂學(xué)

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，但此時(shí)的老師不能僅僅只是一個(gè)看客，更不能撒手不問，而是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和調(diào)控者。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取靈活多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要把自己講課的過程變成學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，教師只是去引導(dǎo)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，才能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中做到：變“灌輸知識(shí)”為“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”，這是教師教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，教師要注重老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師應(yīng)把功夫用在常規(guī)的“粉筆、黑板、書”以外，如及時(shí)地用教學(xué)掛圖、自制圖片、多媒體等教學(xué)手段，甚至是學(xué)生自己演繹小品等手段去優(yōu)化知識(shí)的呈現(xiàn)方式。要把過去單一的只研究教材變?yōu)楝F(xiàn)在的研究教材和研究學(xué)生互相結(jié)合，要改變以前的學(xué)生觀，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際去樹立適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)生觀。在教學(xué)的時(shí)候要密切關(guān)注學(xué)生，重視學(xué)生的已有知識(shí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，從而使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，這樣才能取得良好的學(xué)習(xí)效果?？鬃诱f(shuō)的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”簡(jiǎn)直是太好了?？梢妼W(xué)習(xí)的最高境界應(yīng)該是樂學(xué)。學(xué)生如果達(dá)到了樂學(xué)境界，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能真正地掌握知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)周期性這一知識(shí)時(shí)，課前準(zhǔn)備好紅、黃、藍(lán)三種顏色得到彩旗，在課堂上現(xiàn)場(chǎng)插好，讓學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)其中的周期規(guī)律，學(xué)生對(duì)此興趣濃厚，課堂活躍，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，熱鬧異常，最后知識(shí)的掌握就很深刻。

再比如，“多邊形的內(nèi)角和”這塊內(nèi)容中的五邊形的內(nèi)角和、六邊形的內(nèi)角和、七邊形的內(nèi)角和都是要讓學(xué)生“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”，可以先用量角器去測(cè)量每一個(gè)內(nèi)角，然后再求內(nèi)角和?；蛘呦葘D形“轉(zhuǎn)化”為已學(xué)過的圖形，可以是三角形與四邊形的組合，也可以是三角形的組合，再通過畫圖與比較，找出“轉(zhuǎn)化”之后的圖形與原來(lái)圖形之間的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)新圖形的內(nèi)角和。最后再把這幾種圖形與分割后的三角形的組合去比較，找到其中的規(guī)律，總結(jié)出多邊形的內(nèi)角和公式，真是水到渠成。學(xué)生在畫一畫、分一分、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中獲取新知。學(xué)生通過動(dòng)手操作活動(dòng)獲取新知，一方面可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，另一方面可以降低學(xué)生理解上的難度，提高學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)自信心，從而提高學(xué)習(xí)效率。

由此可見，只要師生互相信任，以科學(xué)的方法去加以引導(dǎo)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)就足以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的積極性，。學(xué)習(xí)興趣濃厚了，自然心情舒暢了，解決學(xué)習(xí)難題，思考流暢，活動(dòng)也能得心應(yīng)手，解決問題自然也會(huì)變得容易多了。積極性高漲，思維敏捷，那成就感就會(huì)有很大的收獲，學(xué)生就會(huì)更加樂學(xué)。

三、“教之重要在于聽，學(xué)之重要在于說(shuō)”

教的重要性在于聽，是因?yàn)榻處熓紫纫獌A聽學(xué)生那些需要教師講，哪些不需要教師講；學(xué)的重要性在于說(shuō)，是因?yàn)橐饬繉W(xué)生的學(xué)習(xí)效果，除了考試，還要讓學(xué)生能夠在課堂上說(shuō)一說(shuō)，如果學(xué)生能夠用自己的話說(shuō)出自己對(duì)說(shuō)學(xué)內(nèi)容的理解，說(shuō)出哪些內(nèi)容還沒有學(xué)會(huì)，說(shuō)明他是真的學(xué)習(xí)了。這句話可以說(shuō)是對(duì)“學(xué)講計(jì)劃”的內(nèi)涵的一個(gè)很好的解釋。在實(shí)施學(xué)講計(jì)劃的過程中，教師一定要“退一步”，放手給學(xué)生，耐心的聆聽學(xué)生心里的聲音，進(jìn)行必要而適當(dāng)?shù)母深A(yù)。我們要鼓足勇氣，真正的把課堂交還給學(xué)生。多多與學(xué)生交流，花大力氣培養(yǎng)學(xué)生去說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)自己的見解。給學(xué)生一個(gè)空間，要學(xué)會(huì)尊重和贊賞他們，讓他們自己敢于往前走。學(xué)生只有做到了“親其師”，才會(huì)真真正正地去“信其道”。比如，在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓錐的體積》一課時(shí)，我給每個(gè)學(xué)習(xí)小組都準(zhǔn)備了一對(duì)等底等高的圓柱和圓錐，另外又準(zhǔn)備了一些細(xì)沙或者是水。我先是讓每個(gè)學(xué)生觀察兩個(gè)物體，充分感知“等底等高”的意義。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手，互相合作，利用水或者細(xì)沙來(lái)測(cè)量?jī)蓚€(gè)物體的體積，找到它們之間的倍數(shù)關(guān)系，如果我們的操作活動(dòng)只到此為止，不去加以分析和概括，那么操作活動(dòng)就沒有意義了。所以我讓每個(gè)小組間的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)他的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們七嘴八舌，各抒己見，把自己觀察到的現(xiàn)象以及圓柱與圓錐體積間的關(guān)系說(shuō)了出來(lái)，然后小組代表負(fù)責(zé)整理出來(lái)，再講給大家聽。最后，全班同學(xué)在一起討論，把二者體積間的關(guān)系準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把二者的體積記得是一清二白，深深刻在腦海中，永遠(yuǎn)不忘。由此看來(lái)，老師沒有必要口干舌燥地去講解，而是要激發(fā)情趣，適度引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，輕松自在地完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生還能理解記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的完整的認(rèn)識(shí)過程，更有利于學(xué)生對(duì)圓錐的體積的深刻理解，同時(shí)又進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。真是一舉兩得，我們又何樂而不為呢。

總之，我們只有敢于放手把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠生動(dòng)活潑，無(wú)拘無(wú)束地去主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)，然后通過學(xué)生自己親身的講解，才會(huì)更加深刻的理解知識(shí)，從而達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。