呂慶慧

[摘要]伴隨著新課程改革的全面推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力已成為高中政治教學(xué)關(guān)注的一大熱點(diǎn)問題。有針對性地就高中政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力進(jìn)行分析，旨在提高學(xué)生政治素養(yǎng)，培育社會(huì)主義新型人才。

[關(guān)鍵詞]高中政治思維能力培養(yǎng)途徑

[中圖分類號]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）270059

在素質(zhì)教育的改革契機(jī)之下，培育高中生政治素養(yǎng)成為高中政治教學(xué)的重要任務(wù)。不少高中政治教師為了在教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，做出了一系列的努力，譬如創(chuàng)新課堂教學(xué)、融入人本教學(xué)觀念等，在一定程度上改變了學(xué)生的思維定式，推進(jìn)了高中政治課堂教學(xué)。

一、探析高中政治教學(xué)培育學(xué)生思維能力的重要性

現(xiàn)如今，社會(huì)對人才的要求愈來愈高，十分看重人才的綜合素養(yǎng)，我國各階段教育教學(xué)也緊跟形勢大力推進(jìn)素質(zhì)教育，高中政治學(xué)科自然也不例外。因此高中政治學(xué)科必須要在新課改的引領(lǐng)下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，拋棄單純、枯燥的概念教學(xué)，融入生本教學(xué)理念，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這就要求高中政治教師不僅要給學(xué)生傳授基本的政治知識，還要利用多元化的教學(xué)方法盡可能地挖掘?qū)W生潛能，讓高中生形成自主探索的觀點(diǎn)和意識。與此同時(shí)，政治教師要明晰教學(xué)與學(xué)生思維能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，借助課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的形成，以此推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)高中生整體思維能力的提高。

二、于高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑

1.鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型和改革的社會(huì)大背景下，國家、社會(huì)、企業(yè)對于人才的要求日益提高，對人才的選用尤其注重其創(chuàng)新思維的具備。在高中政治教學(xué)中，教師要善于把握學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，時(shí)刻掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，用各種方式對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。與此同時(shí)，還要針對高中生關(guān)心的問題進(jìn)行深入理解和剖析，注重引導(dǎo)學(xué)生探索政治知識中所蘊(yùn)藏的人文精神，指導(dǎo)學(xué)生以時(shí)代為背景，站在全局的角度看待問題和解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新、積極創(chuàng)新，并以此為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在進(jìn)行馬克思列寧主義的學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要讓學(xué)生感受到馬克思列寧主義的時(shí)代內(nèi)涵與意義，而且要引導(dǎo)學(xué)生注意將馬克思列寧主義的內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)到馬克思主義與社會(huì)實(shí)踐、民族精神的契合性，激發(fā)學(xué)生用時(shí)代精神創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的理念和行為，從而提升其創(chuàng)新能力。

2.借助政治課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析性思維能力

由于高中生的成長環(huán)境各不相同，缺少社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，過少的社會(huì)閱歷使得他們對社會(huì)的認(rèn)識不夠深刻，加之不少學(xué)校還推行應(yīng)試教育，因而一部分高中生還無法做到知行統(tǒng)一。在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生的分析性思維能力就顯得尤為重要。對此，政治教師可以采用概念解釋法、系統(tǒng)歸納法（線索式或圖解式）、比較法等，盡可能多地在課堂上為學(xué)生闡明某一個(gè)知識點(diǎn)或某一社會(huì)現(xiàn)象的深層內(nèi)涵，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的分析性思維能力。比如，教師可以借用“近朱者赤，近墨者黑”相關(guān)的實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，以營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在自我分析中看到這一實(shí)例背后的深層意義，從而鍛煉其分析性思維能力。

3.豐富課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性思維能力

實(shí)踐性思維能力是否優(yōu)良，其最好的標(biāo)志不是從不犯錯(cuò)，而是在犯錯(cuò)之后能夠從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)以免重蹈覆轍。高中政治教師有義務(wù)在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。為此，高中政治教師要豐富課堂教學(xué)形式，以導(dǎo)學(xué)式常規(guī)課為載體來指導(dǎo)實(shí)踐，以主體式活動(dòng)課的形式來模擬實(shí)踐，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性思維能力。就拿主體式活動(dòng)課的教學(xué)形式來說，教師要以提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，以學(xué)生必學(xué)的知識與經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一定的活動(dòng)項(xiàng)目與方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性，強(qiáng)化并鞏固自己所學(xué)的知識和技能。運(yùn)用此種教學(xué)形式開展政治教學(xué)，最好用“案例分析”“情景表演”等方法做補(bǔ)充，以獲得事半功倍的效果。

綜上所述，于高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力必須遵循新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求，在此背景下將高中政治課堂變成一個(gè)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維能力的平臺(tái)。政治教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，帶領(lǐng)學(xué)生完成政治學(xué)習(xí)任務(wù)，在教知識的過程中也不忘培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，最終使我國的素質(zhì)教育全面、深入、穩(wěn)健地向前邁進(jìn)。

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（責(zé)任編輯袁妮）