薛磊

摘要：隨著當代教育事業(yè)的發(fā)展，如今在具體的教學方面，教師們也在不停的調(diào)整自己的教學模式，來達到提高教學成績的效果。隨著科技的發(fā)展，微課堂教學法在各大高校都得到了普遍的應用，并取得很好的效果。以微課程在高中生物教學中的設計與實踐為課題，進行研究。

關鍵詞：微課程 高中生物教學 設計 實踐

一、微課程特點和傳統(tǒng)生物教學區(qū)別

（一）微課程的特點

微課程這一名詞是由美國人戴維.彭羅斯提出，并提出了微課程的三個關鍵因素分別是，微課程教學時間、微課程教學方法、移動教學。

微課程的教學時間具有簡短的特點，相比于傳統(tǒng)教學時間，微課程的時間只有幾分鐘，這大大減少了學生聽課時間，與此同時增加了學生的自主的學習時間。真正實現(xiàn)了以學生為主體的教學方法，教師千篇一律的說教時間少了，學生自由思考、探索答案的時間多了，這能有效的提高學生的課堂積極性。對高中生來講，微課程教學能很大程度的調(diào)動學生的課堂積極性，在短時間內(nèi)提高課堂的學校效率。微課程的另一大優(yōu)勢是可以在線學習或是進行移動學習，讓學生進行隨時隨地的學習，還可以對視頻進行反復的觀看。

（二）高中生物傳統(tǒng)教學和微課程教學的區(qū)別

對于傳統(tǒng)的高中生物教學來講，都是生物教師按照高中生物教材進行生物知識的傳授，這種教學模式下長期積累下來，容易形成千篇一律的灌輸教學模式，不利于學生思維的發(fā)展，而且傳統(tǒng)教學模式的中心是教師，學生只是被動的學生，課堂積極性不高，教師講課效率低。微課程生物教學對于學生來講孩子有幾分鐘的時間，學生的聽課時間大大減少，相較之下學生自主學習探索的時間多了。而且高中生物教學本身就需要動手實踐操作的科目，需要學生親自的進行實驗方案的設計、操作，這能提高高中生的課堂積極性，激發(fā)學生的學習興趣，此外微課程的教學中心完全是以學生為主體，教師只是起輔導作用，這樣的教學模式對于學生的思維創(chuàng)新能力也能得到有效地提高。

二、微課程在高中生物教學中的設計

（一）微課程在高中生物教學中的設計特點

在高中生物微課程的具體設計中，要以學生的具體生物學習情況為核心，進行視頻的制作，在進行視頻的設計時因為微課程的教學時間較短，在短短的幾分鐘內(nèi)要講完高中生物一節(jié)課要講授的知識，這就需要教師把重點知識進行總結(jié)，知識架構(gòu)簡單、清晰，通俗易懂，內(nèi)容的設計方面不宜過多，講述平時傳統(tǒng)教學一節(jié)課的重點內(nèi)容即可，牽扯太多，容易導致學生思維的混亂，不利于學生的學習生物進程。在設計高中生物教學的微課程時，要以學生為主體，圍繞學生的生物基礎，展開視頻的設計，內(nèi)容的難度不宜過大，在大部分學生的接受范圍內(nèi)即可。這樣方便學生在課下能進行自主學習，最后要注意的是教師在設計高中生物教學微課程時，對于生物的課程內(nèi)容盡量做到靈動性、互動性，吸引學生的興趣，避免枯燥教學。

（二）高中生物微課程教學設計模式

在高中生物設計制作中，要求是比較嚴格的。首先要求高中教師在設計前，先要對教學內(nèi)容進行知識點的總結(jié)和知識結(jié)構(gòu)的劃分，對教學知識所涉及到的材料進行收集、歸納，制作教學方案。根據(jù)設計的教學方案進行微課程的設計制作，在視頻的錄制的過程中，可適當?shù)募尤雱赢嬙?，來吸引學生的興趣，設計制作完成后，教師需要進行反復的觀看，對于視頻中的瑕疵點進行修改，力臻完美。

三、微課程在高中生物教學中的實踐

因為高中生物知識的內(nèi)容較多，內(nèi)容之間有相互關聯(lián)的關系，在使用微課程教學時，能將這些知識進行一個動態(tài)的關聯(lián)，直觀的動態(tài)影像有利于學生對知識內(nèi)容的了解和掌握，作為一名高中生，其自身的思維和動手能力較強，所以說在具體的微課程教學中，教師可以充分的利用這一點，在播放錄制的視頻時，積極的讓學生動腦思考，提出問題并通過自己探索解決問題。另外高中生物的一大特點就是實驗內(nèi)容較多，有些生物知識內(nèi)容較為抽象，學生很難從單純的教學中理解實驗的結(jié)果，因此，教師在給學生播放視頻結(jié)束后，可以引導學生對于視頻上生物知識進行實驗探究，讓學生通過自己動手設計實驗方案，并進行實驗操作、得出結(jié)論、進行總結(jié)。學生通過自主實驗找尋答案，更加有利于對答案直觀的認知、掌握，還能增加高中生對于知識的自主探索能力，提高學習生物的積極性。

但是但具體的微課程在高中生物教學實踐中，教師要充分的發(fā)揮其引導監(jiān)督的作用，因為高中生正處于青春期，課堂注意力不集中、自律性差、對課堂知識反感，這都是很普遍的現(xiàn)象，但是高中生還需要面臨高考，所以需要高中教師的引導、監(jiān)督加強學生的自我管控能力，對于學生生物成績的提高具有很大的幫助作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，微課程是現(xiàn)代網(wǎng)絡技術環(huán)境下的產(chǎn)物，微課程對高中生物教學是非常有用的，它能大大的縮短學生的聽課時間，注重學生個人能力素質(zhì)的培養(yǎng)，做到以學生為中心的教學。通過微課程在高中生物教學當中的設計和實踐，可看出微課程具體的應用到真正的課堂教學中是切實可行的，不過還需要注意微課程的設計發(fā)展方面也需要不不斷的進行革新，使得微課程在高中生物教學中，能發(fā)揮更大的作用。

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