王興澤

摘要：隨著移動技術的快速發(fā)展，通過智能手機實現(xiàn)隨時隨地的學習已成為現(xiàn)實。因此，將移動學習與電大開放教育課程學習有機進行結合，可在一定程度上提升學生的學習效率。以“同學APP”軟件為例，對智能手機運用于移動學習的現(xiàn)狀進行了分析，并以大學英語課程資源與智能手機APP軟件開發(fā)所存在的問題為例，提出了APP軟件的優(yōu)化策略。

關鍵詞：智能手機 輔助 開放教育 課程學習 模式

近幾年來，我國智能手機產銷量均居全球首位。隨著我國互聯(lián)網的大提速，3G、4G網絡的普及應用、WiFi覆蓋面積日益擴大，智能手機已成為互聯(lián)網業(yè)務的關鍵入口和重要創(chuàng)新平臺，也成為信息消費的重要載體。實現(xiàn)大規(guī)模人群的移動學習已具備了更好的技術條件和堅實的物質基礎，越來越多的技術和教研人員把視線聚集到智能手機的移動學習領域，并與課堂教學相結合，構建新型的個性化教學模式。移動學習指的是運用移動網絡技術、通信技術，通過科技終端，如平板電腦、智能手機等，可實現(xiàn)隨時隨地可學習的一種碎片化學習方式。與其他形式相比，移動學習具有便攜性、個性化、實時性、交互性等特點。移動學習能夠極大地發(fā)揮學習者的主觀能動性，培養(yǎng)學習者強烈的學習動機和濃厚的學習興趣。

移動學習研究起源于歐美發(fā)達國家。本世紀初，遠程教育專家已提出了把移動學習的概念融入到教學實踐中。語言類學科的特點決定語言技巧類的課程內容尤其適合移植到智能手機上，實現(xiàn)真正的移動學習。最初的智能手機限于硬件技術和網絡因素制約，用于語言類學習的模式比較單一，往往只是一部電子詞典的功能?，F(xiàn)在的智能手機已經開始集成短文閱讀、微型音視頻欣賞、情景對話、趣味文字游戲、語法講解、知識點練習、課程評價、消息通知、社區(qū)討論和互動交流等多種功能，一站式的智能手機終端課程學習平臺開發(fā)已成移動學習領域的重點研發(fā)目標和主要發(fā)展方向。也是在這樣的背景下，我們開始使用一種名為“同學APP”的軟件。本文就以這款軟件為例，并以智能手機為輔助用于電大開放教育大學英語課程的學習進行介紹和分析，并就所存在的問題提出相應的優(yōu)化策略。

一、智能手機簡介

智能手機英文為Smart phone，主要指的是手機可以與電腦功能一樣，有著自己單獨的操作系統(tǒng)，可由用戶自己選擇安裝所需的第三方服務商所提供的軟件程序等，不斷擴大手機使用功能，并可通過移動通訊網絡實現(xiàn)無線網絡接入的手機總稱。

1.智能手機的特點

智能手機的最大特點就是具有無線接入互聯(lián)網的功能，除支持紅外傳輸及藍牙傳輸以外，還支持WLAN上網。每天都有成百上千各類應用軟件被開發(fā)出來，被用戶選擇安裝到智能手機上。同時市場占有率高達70%的Android智能手機由于其操作系統(tǒng)是開源的，基于該系統(tǒng)平臺的軟件開發(fā)和功能擴展更加靈活多樣。智能手機可以安裝更多運用程序，且多媒體功能強大、處理速度極快，其儲存量還能通過內存卡實現(xiàn)擴充，也可以通過網絡把學習資料存儲到遠端個人云空間，方便隨時下載和調用。

2.運用智能手機開展大學英語移動學習的優(yōu)勢

第一，便攜性。智能手機攜帶非常方便，可以滿足學生隨時隨地學習的需要。傳統(tǒng)的紙質類英文詞典攜帶非常不便且電子詞典價格昂貴。而智能手機中可安裝各類英語詞典及學習軟件，并能運用網絡的優(yōu)勢隨時查找自己所需要的最新內容，也可把資料通過云同步至其他便攜設備上（PAD或筆記本電腦等），十分方便靈活。

第二，實時性。傳統(tǒng)教學模式中的學習資源主要是以紙質材料為媒介，版本修訂更新較慢，一定程度上造成所學知識還沒走出校門就已經變成為陳舊的“死知識”，或者所學的課本知識跟不上社會經濟發(fā)展速度，不能適應時代需求，尤其是一些新型學科知識，教材編寫還有案例收集的過程，有的還受限于資料或數(shù)據(jù)的公開程度，往往滯后于網上發(fā)布的速度。而智能手機進行的移動學習隨時可以百度查找到最新的案例和數(shù)據(jù)，獲得最新學科知識內容和前沿動態(tài)，從而彌補紙質媒體滯后、更新內容較慢的情況，做到實時數(shù)據(jù)更新。

第三，個性化。隨著智能手機功能越來越強大，這讓原來只能在電腦上安裝使用的許多課程學習軟件通過二次開發(fā)可廣泛移植運用到智能手機當中。學生可以根據(jù)自己的興趣和學習能力選擇定制個性化的課程資源。智能手機自帶或下載安裝的播放器，可用到播放各類格式的音頻、視頻資料，可滿足英語聽、說、讀、寫等各個階段學習任務。《大學英語》的教材本身就附有大量的音視頻課程素材，學生可通過智能手機來對這些內容進行學習。

第四，互動性。只要有網絡覆蓋的地方，智能手機可隨時連接到網絡中，用手機進行網頁的瀏覽、郵件的收發(fā)、社區(qū)討論和在線交流等等，并能與其他電子設備進行數(shù)據(jù)傳輸和交換。學習者在學習過程中，遇到問題可隨時通過網絡與遍布各地的同學、教師進行溝通或請教。學校管理者、班主任或課程責任教師可以對不同的受眾對象定向推送信息，提供支持服務。這種交流和互動是隨時可發(fā)生，從而增加了學習的趣味性，避免了自學者的孤獨感，增強了學習者的信心。

二、“同學APP”軟件功能簡介

“同學APP”軟件是由國家開放大學電大在線技術有限公司開發(fā)。該軟件就是針對電大學生學習時間有限，學習地點受制約的問題所開發(fā)的以智能手機為平臺的課程學習輔助軟件，實現(xiàn)在智能手機上隨時隨地進行電大開放教育各專業(yè)的課程資源學習，是一款支持教師、學生的高效移動學習工具?！巴瑢WAPP”通過集合各專業(yè)課程資源，為所有在校教師、學生提供統(tǒng)一信息、數(shù)據(jù)的一站式移動手機服務。功能有課程學習資源、形成性考核作業(yè)提交、英語B級統(tǒng)考、成績查詢等。此軟件支持蘋果及安卓系統(tǒng)，通過二維碼掃描即可下載。軟件下載安裝后只需自己的電大學號即可登錄，而非電大的用戶則可用QQ賬號進行登錄，簡單易操作。

登錄進入到“同學APP”，頁面最低端有“課程、消息、課程圈和我的”等標簽項。點擊“課程”標簽項可進入“選課廣場”頁面，在該頁面可以選本專業(yè)統(tǒng)一開設的課程，也可以選公開課（為全民學習者開放）?！罢n程圈”里是本專業(yè)全國電大學生的交流互動空間。點擊“我的”標簽項，打開界面設計有“成績、課表、下載、推薦、任務、商城、反饋和設置”等欄目，還有時下流行的“送紅包”和“葵花寶典”。最有特點的是“任務”標簽欄，任務設計有激勵課程學習行為的各種獎勵項目，每完成一個學習任務可以領到虛擬的“銅錢”，類似于商場購物積分，這些只有通過完成各種學習任務才能領取的“銅錢”可用于獲取“商城”里付費的課程資源（如篩選的重點復習資料或模擬試題），學生為了獲得這些課程復習資料就得完成所規(guī)定的線性的、連續(xù)的學習活動，完成學習活動的過程就是課程學習和不斷鞏固知識的過程。“反饋”欄可實現(xiàn)問卷調查、學生對課程的評價或向教師提意見建議?！霸O置”欄提供完善個人資料、修改密碼、隱私保護等功能，還有軟件版本信息和提供支持服務的開發(fā)者聯(lián)系方式等信息。

“同學APP軟件”的功能齊全，主要包括以下內容：

1.可隨身攜帶課程視頻

在軟件中，包含了海量的課程視頻，學生只需通過自己的智能手機即可隨時隨地觀看自己所需要的視頻內容與課程要點。同時平臺中也包含了大量的課程輔導性資料，學生可結合視頻的學習內容對基礎知識進行鞏固。例如，在學習College Life單元的時候，學生會在軟件的視頻板塊中看到謝霆鋒在香港科技大學全英文的演講片段，學生可通過這段視頻了解香港科技大學的學生的英語學習水平以及豐富的大學生活，并看到連謝霆鋒這樣的偶像都能說得一口流利及標準的英語，也會給學生帶來學習上的刺激，讓學生們明白偶像在工作的背后也是努力學習的，增強了學生學習的動力。

2.形考與作業(yè)可通過手機完成

軟件平臺中還包括了大量的課程形成性考核內容，學生只需動動手指即可考試、做作業(yè)，運用起來快捷、方便，也不用再擔心錯過任何作業(yè)與考試。并且在考前還可通過做題來檢測自己的水平，對學科知識難點、重點進行復習和鞏固。

3.具有消息通知的功能

“消息”頁面可以即可掌握自己的成績動態(tài)，包括作業(yè)、成績、上課消息等，還可以看到學校管理者發(fā)布的學校公告、班主任和課程責任教師推送發(fā)布的各種溫馨學習提醒和任務通知，就像是一個微型的OA系統(tǒng)。

4.分享學習成果

對自己所學到的成果可以放到網絡上，與其他同學一起分享，或是關注別人的學習成果，從這一過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以別人之所長來填補自己的薄弱知識點，享受快樂的暢想學習。

三、智能手機實現(xiàn)移動學習的局限性和問題對策

盡管智能手機用于課程移動學習的模式探索在這些年發(fā)展快速，但是仍有一定的局限性，存在許多問題。

1.不斷進行技術創(chuàng)新，提高智能手機的待機續(xù)航時間

由于一些智能功能越來越強大，運行的程序也越來越多，手機的屏幕尺寸越來越大，功耗會不斷增加。因此手機的電池續(xù)航能力就成為制約因素之一，這需要制造商通過技術創(chuàng)新來解決。學生也可以自備移動電源彌補智能手機的這一天然缺陷。另外，由于智能手機屏幕一般比筆記本電腦小，長時間的使用，會對學習者眼睛造成一定的傷害。所以針對智能手機的課件設計，能用動畫呈現(xiàn)或能用音視頻資源的，就盡量不用文字資源，即便非用不可，字體字號、頁面顏色搭配一定要符合環(huán)保和學習者的健康，觸控按鈕設計大小要適中，方便學習者操作。

2.有效降低智能手機移動學習的成本

軟硬件條件是開展移動學習的前提。當前多數(shù)高校都已建立了自己的校園無線網，這就為移動學習提供了比較良好的支撐條件。因此在日常的工作中，要做好網絡的維護工作。雖然說智能手機的功能非常豐富，但一部好的智能手機價格不菲，尤其是高配置的智能手機價格和筆記本電腦相差無幾，甚至超過單臺筆記本電腦價格。移動學習成本是制約移動學習發(fā)展的一個瓶頸問題。目前公網無線網絡接入費用換上我的比較高，網絡流量使用費對于學生而言還是難以承受。所以學校還要多與通信部門、政府等合作，構建起質量過硬的移動學習的無線網絡環(huán)境。隨著我國互聯(lián)網大提速時代的到來，各網絡服務商還應該控制運行成本，進一步提高管理運營水平，加大讓利于民的空間。尤其針對學生群體推出更優(yōu)惠的流量定制包，相信基于智能手機的移動學習成本偏高的情況會有所改觀。

3.智能手機課件制作要走精細化和專業(yè)化發(fā)展道路

課件開發(fā)者往往是某課程的責任教師，但卻不是程序員出生，在制作智能手機環(huán)境支持的課件時受到各種因素制約，往往不能完全實現(xiàn)課件制作意圖，存在專業(yè)課程知識和所使用的技術手段不能高效統(tǒng)一和結合，開發(fā)的課件某一單項功能可能很強，但卻缺少技術性和專業(yè)性。有的課件交互設計（又稱互動設計，英文Interaction Design）界面不夠友好，用戶體驗不好。有的因受限于智能手機的可視面積，不能完全展示課程內容，沒有辦法與電腦相比高下。有的選用素材文件太大，占用系統(tǒng)資源太多，影響軟件的流暢運行。這些都是影響學習者學習興趣和學習能否持久的現(xiàn)實問題。因此，對課件開發(fā)老師的技術應用系統(tǒng)培訓就是十分必要和緊迫的。特別要注意在系統(tǒng)設計和優(yōu)化時，要將專業(yè)責任教師的知識和信息技術應用技巧有機融合，形成一套高效的課程研發(fā)機制。

4.課程內容的碎片化和知識的系統(tǒng)性、完整化相統(tǒng)一

要根據(jù)教育學的原理，對于一些學習的課程內容要進行適當?shù)奶幚?。例如：對于任務難度高的，個體成績會有所下降，從而會影響到學生學習的積極性。所以，系統(tǒng)要自動把一個復雜的任務分解成幾塊相對比較容易的小板塊內容。例如，一篇有著幾百個單詞的英語文章，大學生可利用休閑的時候，分成幾個部分進行閱讀和理解。將原有的知識體系碎片化，才能做到“微”字，但碎片化不是雜亂無章的隨意打亂和割裂抽取。而是既要使之碎片為“微”課程，每講課程資源不超過15分鐘為宜，又要使之相互之間有內在聯(lián)系，知識的系統(tǒng)性和完整性要同時兼顧。

學生基本都手機不離手，雖對移動學習有一定的興趣，但也并不能常常搜索到自己想要的學習資源，而且在移動學習后，可能不會及時復習所學過的知識，未能對知識進行系統(tǒng)的學習與消化。對課程學習的持久性往往會被手機的其他功能所干擾，瞬間跳轉到八卦新聞瀏覽或游戲場景通關，容易轉移注意力。這就要求課程設計者要匠心獨用，巧妙設計。既要能吸引學生的眼球，又要讓學生輕松愉快地學得知識；既要將課程知識點分散，又要使之相互聯(lián)系，形成完整的知識結構體系。頁面之間的跳轉、觸控按鈕的反映速度、鏈接的有效性和軟件運行的流暢度都是要考慮的技術因素。

“同學APP”軟件只實現(xiàn)了上述部分功能，許多欄目也只是搭建了基本框架，可用的具體課程學習內容還在不斷完善和添加中，我們期待盡快充實課程欄目和學習內容。

四、結束語

綜上，基于智能手機為輔助的移動學習是當前大學生學習的一個發(fā)展趨勢。運用智能手機進行大學英語移動學習模式是對學校課堂教學的有效補充，利用碎片化時間隨時隨地的移動學習，更好地體現(xiàn)了終身學習和泛在學習理念，這種模式的有效嘗試和探析，對于提升電大學生的自主學習能力特別有幫助，而且也有利于實現(xiàn)教學與學生、學生和學生之間的互動，激發(fā)起對英語的學習興趣，從整體上提升大學英語教學水平和學生的學習效果。

當然，以智能手機為輔助的移動學習也有著一定局限性，存在著一定的問題。但相信經過隨著技術的不斷發(fā)展，一些諸如待機時間短、軟件運行不流暢的問題一定會有所改觀。我們應該相信新技術的應用和普及，對促進教師職業(yè)化發(fā)展，為學習者所創(chuàng)造的泛在學習環(huán)境對培養(yǎng)學習者的自主學習能力，都會有良好的促進作用。實現(xiàn)人人可學（anyone）、時時可學（anytime）、處處可學（anywhere）和學習任何知識（anything）的愿景，對促進教育公平也有積極的社會意義。

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