德吉

思想品德課本身比較枯燥，理論性非常強(qiáng)，學(xué)生不容易對此感興趣，課堂上極易形成“老師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的局面，因此，要改變這種局面，就有必要探索如情境教學(xué)這樣的易為學(xué)生所接受的好的教學(xué)方式。那么什么是情境教學(xué)？在思想品德課中進(jìn)行情境教學(xué)的有效方法有哪些？情境教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題？具體如何實(shí)施？本文將就這幾個(gè)相關(guān)問題展開初步的探討。

一、情境教學(xué)的含義

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定的目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的問題情境，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情景之中，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，激活思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解教材，提高學(xué)生分析問題、探求問題和解決問題的能力，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。在這里我們可以看出，情境教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。它的目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；是一種把學(xué)生的知識(shí)、智力、非智力因素有機(jī)結(jié)合，緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)并得到發(fā)展的全新教學(xué)觀念。

二、在思想品德課中實(shí)施情境教學(xué)的有效方法

初中思想品德課常用的情境創(chuàng)設(shè)方式有以常見現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境、以教材設(shè)計(jì)情境、音樂視頻等媒體情境、漫畫圖片情境、學(xué)生活動(dòng)情境、教師描述情境、實(shí)踐活動(dòng)情境等多種方式。

1、以常見現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境。利用現(xiàn)實(shí)生活中常見的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生提出問題。從生活實(shí)際出發(fā)，極易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考從而提出問題，這樣學(xué)生就有親切感容易接受，以激發(fā)同學(xué)們的思考興趣，提出問題就比較容易了。

2、用好用活教材設(shè)計(jì)情境。

新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)是設(shè)計(jì)了許多圖文并茂的教學(xué)情境。這些情境資料從不同角度、不同層面為學(xué)生提供了探究空間。思想品德課教師要用好用活教材設(shè)計(jì)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

3、構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)情境。

構(gòu)建性教學(xué)注重以活動(dòng)承載學(xué)習(xí)內(nèi)容，以活動(dòng)推進(jìn)學(xué)習(xí)過程。這是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)顯著特征?；顒?dòng)不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更能使學(xué)生在“玩”中輕松愉快的學(xué)習(xí)。毛澤東說：“沒有實(shí)踐的理論是空洞的理論?！敝挥邪牙碚摻?jīng)常運(yùn)用于實(shí)踐，才能深刻地掌握理論。如在法律知識(shí)的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)完了訴訟的知識(shí)后，可以組織學(xué)生搞一次模擬法庭。讓學(xué)生自己準(zhǔn)備開庭的一些知識(shí)，教師僅僅起到引導(dǎo)的作用。這樣的實(shí)踐必將大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深化所學(xué)知識(shí)，而不僅僅停留在對書本知識(shí)的淺層次理解上。

4、構(gòu)建音樂視頻情境。

音樂以它特有的韻律和流暢，渲染情境，可引起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)特別是情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

5、創(chuàng)設(shè)媒體教學(xué)情境。

多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)性、形象性和直觀性，而初中學(xué)生的思維又以形象思維為主，利用多媒體手段進(jìn)行情境教學(xué)：一是可以使教材內(nèi)容變得形象、生動(dòng)、直觀、有聲有色，既符合初中學(xué)生的心理特征，又能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是可以把一些抽象的概念變得具體化，有利于學(xué)生加深理解；三是大量節(jié)約時(shí)間，大量提高教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的練習(xí)量有利于提高課堂教學(xué)效益；四是突破時(shí)間和空間的限制，把難于讓學(xué)生直接感知的事物和現(xiàn)象，在短時(shí)間內(nèi)直接有聲有色地呈現(xiàn)出來，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

6、通過教師情景描述創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

情景描述能夠引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生分析問題的能力。這在以往沒有多媒體的情況下是使用最多的情境教學(xué)方式。但是在多媒體教學(xué)廣泛進(jìn)入教學(xué)的今天依然有著不可磨滅的生命力。

三、實(shí)施情境教學(xué)法應(yīng)注意的問題

第一，在觀念上：由于教師是情境的設(shè)計(jì)者，對于教師來說一定要轉(zhuǎn)變原有教育教學(xué)觀念，形成新的教育教學(xué)觀念。因?yàn)?，情境教學(xué)是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教育教學(xué)活動(dòng)。所以教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)不僅要考慮教育教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，更為重要的是要考慮學(xué)生的實(shí)際情況以及情境媒體的選擇和利用。因而，教師一定要貫徹“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)”的原則。

第二，在指導(dǎo)思想上：情境教學(xué)對于學(xué)生最重要的作用就是改變其原有學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)并提倡多元化學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，這就需要提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)具有直觀性和形象化的特點(diǎn)，所以這就需要教師在教育教學(xué)工作中，借助情境這個(gè)媒介去激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去同化或順應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，達(dá)到對新知識(shí)的建構(gòu)。

四、具體如何實(shí)施

1.在備課上下功夫。備課是上好課的基礎(chǔ)，運(yùn)用好情境教學(xué)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案和創(chuàng)設(shè)課堂問題情境時(shí)必須熟練地掌握、駕馭教材，掌握教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，還要充分了解學(xué)生，引導(dǎo)和督促學(xué)生做好參與活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。

2.要發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生的主動(dòng)參與是實(shí)施情境教學(xué)的重要基礎(chǔ)。只有真正參與，學(xué)生才能入情入境，這時(shí)的教師是導(dǎo)演而不是主演。情景教學(xué)給學(xué)生搭建了施展才能的舞臺(tái)，從而使學(xué)生感悟到了自身的主體地位和學(xué)習(xí)責(zé)任感。

3.注重師生情感交流，形成和諧融洽的師生關(guān)系。教師良好的情緒可以融洽師生關(guān)系，它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會(huì)活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極性充分調(diào)動(dòng)，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

4.掌握好啟發(fā)式原則。情境教學(xué)法可以模擬一些場景，離開了啟發(fā)原則，就沒有了它的深遠(yuǎn)意義，也就無法達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的目的，而變成嘩眾取寵的裝飾。在情境的創(chuàng)設(shè)中一定要啟發(fā)學(xué)生看到隱藏在情境后面的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，否則就喧賓奪主了。

5.要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在創(chuàng)設(shè)情境過程中，教師努力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，迫使學(xué)生不斷去拓寬思路，開創(chuàng)發(fā)散思維和求異思維，去獲得創(chuàng)新成果。另外，開展情境教學(xué)也可以延伸到課堂以外。在小結(jié)中，布置一些富有啟發(fā)性的問題或者是讓學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)新情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。