袁少青

[摘 要]在新課標(biāo)背景下，傳統(tǒng)單一的填鴨式教學(xué)已經(jīng)向多元化教學(xué)發(fā)展，其中探究式教學(xué)成為一種新型有效的教學(xué)方式，是培養(yǎng)“自主探究型”人才的一種重要措施。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用探究式教學(xué)方式，完成教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo) 高中化學(xué) 探究式教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）260080

探究式教學(xué)旨在化學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在探究與合作過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如何在高中化學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮探究式教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每位高中化學(xué)教師必須認(rèn)真思考的課題。本文主要闡述高中化學(xué)探究式教學(xué)的幾點(diǎn)策略，希望能起到一些借鑒作用。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

在高中化學(xué)新課引入中，如何做到引人入勝，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探究興趣是一個(gè)重要的研究問題。好的開頭對(duì)學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵的鋪墊作用，因此教師要善于在課堂教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)模式，在教材知識(shí)中找到問題情境的切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如在學(xué)習(xí)鈉和水的反應(yīng)時(shí)，教師在講課之前，先向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：“硫酸銅溶液中的銅能不能用鈉來置換？”很多學(xué)生會(huì)根據(jù)金屬活動(dòng)順序表中鈉排在前面而認(rèn)為可以。這時(shí)教師再將鈉放入硫酸銅溶液中，學(xué)生可觀察到出現(xiàn)了藍(lán)色的沉淀，而沒有析出紅色銅，還伴隨著很多的氣體。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)反駁了學(xué)生之前的答案，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知的問題進(jìn)行探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究熱情

化學(xué)是注重實(shí)驗(yàn)的科目。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，還要精心設(shè)計(jì)課堂小實(shí)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要對(duì)教材內(nèi)容有深入的了解，要讓實(shí)驗(yàn)不單純是對(duì)教材的臨摹，還要是有思想的、有思考價(jià)值的，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，從而有利于探究式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。例如，在教學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，先在事先滴了Na2O2的棉花上滴一滴水，學(xué)生會(huì)看到棉花著火的現(xiàn)象，這時(shí)學(xué)生的求知欲就會(huì)極其強(qiáng)烈，紛紛想知道棉花著火的原因。通過討論之后得出棉花著火是由于產(chǎn)生了化學(xué)反應(yīng)而發(fā)出熱量，這時(shí)教師可讓學(xué)生對(duì)其討論得出的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，向其他同學(xué)展示自己的思考過程，其他同學(xué)若有不同的見解，可立即提出來，然后再進(jìn)行進(jìn)一步的探討。通過這個(gè)有趣又新穎的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，從而開展討論，鍛煉了自主探究學(xué)習(xí)的能力。

三、讓學(xué)生自己動(dòng)手操作

課堂實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，除了教師做實(shí)驗(yàn)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。只有通過親身的體驗(yàn)，才能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有更深層次的理解，加深記憶。在探究式教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，如自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要注意觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，但不進(jìn)行干預(yù)，只有在必要時(shí)才給予建設(shè)性的意見。比如在學(xué)習(xí)《碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)》時(shí)，將學(xué)生分為若干小組，每一組通過討論得出自己的實(shí)驗(yàn)方案。有的小組對(duì)碳酸鈉和碳酸氫鈉固體分別進(jìn)行加熱，然后將其產(chǎn)生的氣體分別通到石灰水中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)碳酸鈉加熱產(chǎn)生的氣體與石灰水并無化學(xué)反應(yīng)；而碳酸氫鈉固體加熱產(chǎn)生的氣體則會(huì)使石灰水變渾濁。有的小組則配制物質(zhì)的量濃度相同的碳酸鈉和碳酸氫鈉溶液，對(duì)兩者的pH值進(jìn)行檢測(cè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)碳酸氫鈉溶液的pH小于碳酸鈉溶液的pH。各組的學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的方案、過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于學(xué)生在操作中犯的錯(cuò)誤要及時(shí)指出并糾正。通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并動(dòng)手操作，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，而且能鍛煉學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。另外，小組合作學(xué)習(xí)方式也無疑增加了學(xué)生的合作意識(shí)，形成了互幫互助、共同學(xué)習(xí)的氛圍。

四、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在探究式教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的探究氣氛。首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生以自主探究的形式進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。比如教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)之前，先圈點(diǎn)出新課內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)通過閱讀課外書或上網(wǎng)搜尋資料等方式對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行初步理解，加深對(duì)知識(shí)的掌握，然后再進(jìn)行自主探究。接著讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)一回老師，根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解為同學(xué)講解，遇到錯(cuò)誤的地方再由教師進(jìn)行糾正。通過這樣的方式，學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中鍛煉自主探究的能力。

在高中化學(xué)教學(xué)中，采用探究式教學(xué)方法有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在良好的合作氛圍和實(shí)踐過程中自主探索知識(shí)，從而體會(huì)到自主獲取知識(shí)的成就感。教師要讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮自身的作用；多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件。

（特約編輯 安 平）