董振濤

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)校音樂(lè)理論、音樂(lè)教學(xué)模式日益顯示出難以適應(yīng)的狀況舊理論的教與學(xué)位置關(guān)系、教材的局限性，不再適合時(shí)代的發(fā)展，也不符合中學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律，一款新興的快樂(lè)音樂(lè)思想，廣泛的受到關(guān)注，其在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的如何將決定著素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施，課的質(zhì)量，學(xué)生的健康水平，能力的培養(yǎng)，是否適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及需要。

快樂(lè)音樂(lè)是指從情感教學(xué)入手，以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣為目標(biāo)的音樂(lè)教育思想，它重視愛(ài)的教育、美的教育與音樂(lè)所獨(dú)具的樂(lè)趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造學(xué)習(xí)，其根本目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)快樂(lè)的體驗(yàn)、感受音樂(lè)來(lái)促進(jìn)健康，陶冶情操，提高素質(zhì)。

一、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前中學(xué)的音樂(lè)教育實(shí)施了新課標(biāo)，突出了知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的淡化，進(jìn)一步明確了學(xué)生是主體，把情感體驗(yàn)放在了比較重要的地位，明確了中學(xué)要采取快樂(lè)音樂(lè)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。由于音樂(lè)教師長(zhǎng)期從事傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成了一種定式，加之新課標(biāo)提出的時(shí)間較短，教師還沒(méi)有完全消化，所以未能全面的掌握并領(lǐng)會(huì)新大綱精神及快樂(lè)音樂(lè)的內(nèi)涵，以至一段時(shí)間以來(lái)在學(xué)校里出現(xiàn)了音樂(lè)課“越亂越好”、“越鬧越好”“越開(kāi)心越好”的教學(xué)。同時(shí)，也有些教師運(yùn)用了部分快樂(lè)音樂(lè)的思想，讓學(xué)生自由選擇喜歡的音樂(lè)作品，學(xué)生也的確成了主體，但是學(xué)生們?cè)跊](méi)有較多指導(dǎo)下，進(jìn)行的音樂(lè)學(xué)習(xí)很局限，現(xiàn)在絕大多數(shù)的孩子，對(duì)港臺(tái)的、流行的音樂(lè)非常的感興趣，整堂課都是在欣賞這個(gè)歌星出的新專(zhuān)輯，那個(gè)歌星出的新專(zhuān)輯，且多數(shù)的課如此，這樣學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)也只局限在某種程度上，以至于得不到全面的發(fā)展，學(xué)生也學(xué)不到更廣泛的音樂(lè)知識(shí)，其實(shí)這樣并沒(méi)有發(fā)揮快樂(lè)音樂(lè)的作用。為此，我想和中學(xué)音樂(lè)教師們一起探討、理解快樂(lè)音樂(lè)的含義，并能最終找到一條適合中學(xué)音樂(lè)教學(xué)，合理運(yùn)用快樂(lè)教育，行之有效的新的教學(xué)模式。

二、快樂(lè)音樂(lè)的必要性

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)大綱過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位、主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體地位，認(rèn)為學(xué)生只是一個(gè)需要教育的客體，只能被動(dòng)地接受音樂(lè)教師的教育培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生主體地位的喪失，自覺(jué)性、積極性的泯滅。失去興趣的學(xué)習(xí)，不能激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，不能體驗(yàn)到滿(mǎn)足需要的樂(lè)趣，學(xué)生也不會(huì)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)?？鞓?lè)音樂(lè)十分重視音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用，即主體作用?？鞓?lè)音樂(lè)理論認(rèn)為，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)是提高教學(xué)效果的手段。興趣和動(dòng)機(jī)是構(gòu)成人的人格特征的一個(gè)重要組成部分。另外，學(xué)生從事音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、追求目標(biāo)、個(gè)性心理、學(xué)習(xí)的方式方法等均不相同，教師只有最大限度適應(yīng)學(xué)生的需要，因材施教，積極地鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，才能取得良好的教學(xué)效果。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)音樂(lè)課，教師在教唱《我的中國(guó)心》，先花了10分鐘講解樂(lè)理知識(shí)，然后又花了20分鐘講解作者、作品背景、香港澳門(mén)的回歸以及幫助學(xué)生理解思想內(nèi)容，最后只剩下很少的時(shí)間學(xué)唱歌曲了。這一節(jié)課，初看起來(lái)似乎內(nèi)容豐富，知識(shí)全面，形式多樣，講解透徹，能較好的體現(xiàn)教師的教授基本功，可是深想一點(diǎn)，就會(huì)覺(jué)得這堂課似乎成了知道講解課。這樣的課，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，更別說(shuō)從中體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。音樂(lè)知識(shí)的掌握固然重要，但是我們不能忽視音樂(lè)本身的性質(zhì)與價(jià)值。我們的音樂(lè)課堂應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的音樂(lè)天堂，解放學(xué)生，讓他們?cè)谄降?、輕松、愉快的氣氛中體驗(yàn)快樂(lè)。在游戲、律動(dòng)、歌唱、表演中學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)的魅力。

三、快樂(lè)音樂(lè)的可接受性及應(yīng)用

（1）興趣式教學(xué)。心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識(shí)某種事物時(shí)的優(yōu)先注意傾向和從事某種活動(dòng)時(shí)的愛(ài)好傾向， 按興趣的起因劃分，可分為直接興趣和間接興趣。對(duì)事物或活動(dòng)本身需要而產(chǎn)生興趣，為直接興趣。對(duì)事物或活動(dòng)本身沒(méi)有興趣，而對(duì)事物或活動(dòng)結(jié)果感到需要，而產(chǎn)生的興趣，為間接興趣。這兩種興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練都是必要的，它鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高他們學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏直接興趣會(huì)使學(xué)習(xí)成為一種沉重的負(fù)擔(dān)；沒(méi)有間接興趣，又會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的目標(biāo)和恒心。因此，直接興趣和間接興趣有機(jī)的結(jié)合是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件。基于以上我認(rèn)為，教師應(yīng)該在上課前幾天，詢(xún)問(wèn)學(xué)生的興趣愛(ài)好，來(lái)選擇上課的內(nèi)容，或者教師根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件選擇上課的場(chǎng)地，例如：把舞蹈、游戲融入到音樂(lè)課上，把各類(lèi)的樂(lè)器請(qǐng)進(jìn)教室，讓學(xué)生親身的體會(huì)，直接的接觸。靈活運(yùn)用電化教育這一先進(jìn)的教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)形象逼真，色彩鮮艷，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情景，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，這樣既可以發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生也樂(lè)于接受從中學(xué)到了許多的知識(shí)。

（2）啟發(fā)式教學(xué)。中學(xué)教學(xué)大綱中規(guī)定了一些必修的內(nèi)容于學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥、難學(xué)，內(nèi)容有些深度，想能夠正確掌握有些困難，而且學(xué)生也不樂(lè)意去學(xué)，教師教起來(lái)也比較費(fèi)勁。在這種情況下教師不可帶有強(qiáng)制性，應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)式的方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生自發(fā)的、自主的享受音樂(lè)的樂(lè)趣，自己領(lǐng)會(huì)并最終學(xué)到知識(shí)。例如：我曾聽(tīng)過(guò)《火車(chē)開(kāi)了》這樣一節(jié)課，老師把火車(chē)?yán)懫?，從遠(yuǎn)處開(kāi)來(lái)，又從身邊開(kāi)過(guò)去的聲音錄音，放給學(xué)生聽(tīng)，感受聲音變強(qiáng)又變?nèi)醯淖兓Ч?，?tīng)完后，老師就問(wèn)：同學(xué)們能聽(tīng)出聲音的強(qiáng)弱變化嗎？老師帶者殷切期望的目光，帶有啟發(fā)鼓勵(lì)信任的話語(yǔ)，激起了學(xué)生創(chuàng)新的欲望，他們躍躍欲試，想把自己理解和體會(huì)表達(dá)出來(lái)，結(jié)果，學(xué)生的聲音感覺(jué)出奇的好，漸強(qiáng)減弱的變化唱的惟妙惟肖。

教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定了人的發(fā)展方向，學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。隨著時(shí)代的變遷，人們的行為與身心發(fā)展也隨之改變。學(xué)校音樂(lè)教育只有順應(yīng)潮流才能擔(dān)當(dāng)時(shí)代賦予的使命，現(xiàn)今學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展正是處在變革時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有一定的社會(huì)生活要求的個(gè)人行為和社會(huì)行為，符合時(shí)代精神的思想品德、文明修養(yǎng)、道德情操等。過(guò)去的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)理論，以教師為主體，學(xué)生為客體，“我要學(xué)生學(xué)”的被動(dòng)模式，逐漸被學(xué)生主動(dòng)積極的練習(xí)，“我要學(xué)”的快樂(lè)音樂(lè)新模式所代替，這對(duì)我們音樂(lè)教師提出了更高的挑戰(zhàn)，對(duì)教師的素質(zhì)要求更高。作為音樂(lè)教師應(yīng)在各個(gè)方面提高自身能力及修養(yǎng)，逐步適應(yīng)變化，找到合適的途徑，并最終勝任崗位。音樂(lè)本身是快樂(lè)的，有吸引力的，通過(guò)快樂(lè)音樂(lè)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，貫徹素質(zhì)教育的思想，使得學(xué)生在活躍、愉快的音樂(lè)教學(xué)中身心得到發(fā)展，生活增添色彩。以上是我的一些淺知拙見(jiàn)，我非常希望和中學(xué)音樂(lè)教師一道，理解快樂(lè)音樂(lè)的內(nèi)涵，研究、探討快樂(lè)音樂(lè)在教學(xué)中的應(yīng)用，更好的發(fā)揮快樂(lè)音樂(lè)的作用，以便完善自身，作一名符合時(shí)代要求的音樂(lè)教師。

（作者單位：長(zhǎng)春市第三十中學(xué)）