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眾所周知，新聞是對新近發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的事實所作的報道。那么，軍校校園新聞也就是對軍校里新近發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的事實所作的報道。軍校校園新聞具有一般新聞的特點，諸如真實性、時效性和準確性等。作為學(xué)校輿論宣傳的前沿陣地，它還是廣大師生了解時事新聞及校園消息的動態(tài)窗口，也是與校園生活息息相關(guān)的信息交流平臺。因此，軍校校園新聞歷來是軍校宣傳主管部門比較重視的工作之重。那么，到底如何才能寫好一篇好的校園新聞呢？

一、用心觀察、發(fā)現(xiàn)新聞線索

在寫作課的教學(xué)中，新聞寫作這部分內(nèi)容往往是寫作教學(xué)的難點。別看學(xué)員經(jīng)常看新聞，但是，真讓他們寫，難度卻很大。很多學(xué)員說找不到新聞線索，不知道什么才是新聞，所以，寫不出好新聞。學(xué)員經(jīng)?？吹降男侣劅o非是領(lǐng)導(dǎo)參加某某會議，學(xué)校搞了一些什么大項活動，但是基本上每年的活動都大同小異。有的學(xué)員甚至說“校園無新聞”。筆者認為要改變這種狀況，關(guān)鍵在于教會學(xué)員如何用心觀察、發(fā)現(xiàn)新聞。為此，培養(yǎng)學(xué)員的新聞觸角和新聞敏感度，善于發(fā)現(xiàn)新聞線索，是寫好一篇新聞的前提。那就是遇到一個具有新聞價值的事情，別人看不出來，而你卻一下就能識別它是新聞，具有新聞價值。新聞敏感對于記者來說，是至關(guān)重要的。

目前，軍校里的記者或通訊員大多是學(xué)員兼職的，他們在學(xué)校宣傳部門的領(lǐng)導(dǎo)和管理下開展工作。大家生活在同一個校園環(huán)境里，面對同樣的人和事，為什么有的學(xué)員能寫出好的新聞作品，而有的學(xué)員依然發(fā)現(xiàn)不了新聞線索，或者說發(fā)現(xiàn)不了有價值的新聞線索呢？即使學(xué)習(xí)了新聞寫作理論，為什么有的校園記者經(jīng)常抱怨沒有新聞可寫，而一再要求指導(dǎo)老師為他們提供可寫的材料或話題，說到底就是一個缺乏新聞敏感的問題。

2011年某日，在學(xué)院校園網(wǎng)上，一篇學(xué)員寫的帖子迅速在學(xué)院內(nèi)引起了強烈反響，短短4天時間，點擊率高達3206次，跟帖123個。這個帖子很快就引起了某位校園記者的注意。于是，這位校園記者就萌發(fā)了寫一篇關(guān)于這個帖子的新聞。后來就有了這篇《津貼費：4年攢了1.2萬元》的新聞。2012年5月下旬，學(xué)院收到徐州市沛縣公安局楊屯派出所的表揚信，盛贊學(xué)院學(xué)員孟曉協(xié)助民警擒獲歹徒的壯舉。事件雖然發(fā)生了一個多月，但是某位有心的校園記者迅速抓住這個線索，當天就對孟曉進行了采訪，寫成了新聞《挺身而出勇擒歹徒》。初涉新聞報道寫作的學(xué)員，面對有新聞價值的事實，很多時候是充耳不聞、視而不見。但是在有經(jīng)驗的學(xué)員的帶領(lǐng)下，經(jīng)過一段時間的實踐，他們完全有能力發(fā)現(xiàn)有價值的新聞線索。

二、積累素材，選準新聞視角

沒有新聞材料的積累過程，就談不上新聞寫作的問題。作為初學(xué)者，更應(yīng)該重視收集和積累新聞素材，尤其要重視自己的“筆記本”。所謂“得之在俄頃，積之在平日?！睂τ谝粋€初學(xué)新聞寫作的校園記者來說，要寫好一篇新聞稿，他必須養(yǎng)成隨時記錄的習(xí)慣，把在校園內(nèi)看到或聽到的一切與師生相關(guān)、有可能產(chǎn)生新聞的素材積累起來。

新聞寫作是一門操作性很強的課程，只有通過大量的訓(xùn)練才能將所學(xué)的理論運用于實踐。為此，在寫作教學(xué)中，我們經(jīng)常以同題素材為練手。比如把學(xué)員分成小組，讓他們以一位任課教員為采訪對象，寫一篇人物通訊?；蚋鶕?jù)身邊發(fā)生的新聞價值的事，寫一篇校園消息。同題素材訓(xùn)練能夠幫助學(xué)員共同提高的寫作能力，讓學(xué)員運用課堂所學(xué)的寫作理論寫成一篇新聞，并限時完成，然后讓各組學(xué)員之間互相修改、互打評語。最后，由教員從中挑選一篇優(yōu)秀作品作為范例，在課堂上當場點評。從學(xué)員寫的例文可以看出，他們每篇新聞從視角的切入、立意高低、標題優(yōu)劣、導(dǎo)語風(fēng)格一覽無余，這種采集、處理水平的差距讓學(xué)員認清了彼此寫作水平的差異。在教員例文講析的指引下，學(xué)員們新聞寫作水平提高較快，對新聞寫作的信心日漸增強。

積累新聞素材，選好新聞題材，還需要選準新聞視角?！督蛸N費：4年攢了1.2萬元》這則新聞在寫作過程中，如何選擇視角也經(jīng)過了校園記者反復(fù)的斟酌。經(jīng)過采訪當事人的同學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)和家長后，關(guān)于主人公劉傳松的更多鮮為人知的故事不斷浮出水面。包括他把一個月的津貼費捐給汶川地震災(zāi)區(qū)；駐地義賣培智學(xué)校智障兒童織的圍巾，劉傳松專門上街買了2條等等。此外，劉傳松詳記自己日常開銷的近100頁的賬本也被記者發(fā)現(xiàn)。于是，在該新聞的標題前有了“穿上軍裝，步入軍校，你還在向父母伸手要錢嗎？”和“教導(dǎo)員撿起一塊被同學(xué)丟棄的面包讓他深受教育?！钡囊}。該新聞結(jié)合目前一些學(xué)員生活中的浪費行為給予了一定的警醒作用，引起了廣大學(xué)員的強烈共鳴。

三、精心提煉、挖掘新聞價值

有的學(xué)員找到了新聞線索，經(jīng)過采訪也積累了大量的新聞素材。然而，寫出的新聞稿卻顯得干干癟癟、稚嫩青澀。更有學(xué)員寫的新聞稿讓人覺得似曾相識，一看標題就會失去閱讀興趣，即使看了也只能是索然無味、味同嚼蠟。之所以會出現(xiàn)這種狀況，原因在于新聞的主題沒有得到精心提煉，新聞的價值沒有被充分地挖掘出來。校園新聞報道要鼓舞人、引導(dǎo)方向，同時，用學(xué)員的基層生活、充滿細節(jié)性的、樸實的事例感染官兵，體現(xiàn)深度。換句話說，校園新聞要接地氣，要迎合廣大學(xué)員的閱讀興趣。

新聞素材經(jīng)選擇、集中、提煉，其中一部分被記者寫入新聞。我們常說：“收集材料要以一當十，使用材料要以十當一”。采訪到的材料多，稿子里使用的材料少，這是一種正常的現(xiàn)象。這就要求學(xué)員能盡量把精彩的新聞素材轉(zhuǎn)化為新聞題材，利用課堂上學(xué)習(xí)的主題提煉的方法，精心提煉新聞的主題。當然在選擇的過程中，要優(yōu)先選擇那些真實的、準確的、新鮮的、而且有較大新聞價值的材料作為新聞題材，從而使得新聞價值最大化。

校園生活是豐富多彩的，可供我們捕捉和選擇的信息很多。比如學(xué)員畢業(yè)后要都面臨發(fā)展前途問題；如學(xué)員在校園生活中開展的意義深遠，反響大的活動；比如社會上發(fā)生的與學(xué)員相關(guān)的好人好事等，都應(yīng)該優(yōu)先報道。同樣一個新聞事實，如何提煉主題就會造成不同的效果。針對“老人過馬路摔倒，扶還是不扶？”的問題，學(xué)院一位學(xué)員在外出看病的過程中，遇到了這個問題時，她義無反顧地把老人扶起，并安全把老人護送回家。新聞以《熱心人為何給熱心人送錦旗？》為題發(fā)表在駐地報紙上，經(jīng)光明網(wǎng)等途徑的轉(zhuǎn)載，在社會上引起了很大的反響。該學(xué)員的行為也給那些認為遇見老人摔倒絕對不能扶的觀點一記響亮的耳光。在一定程度上，此類新聞激發(fā)了學(xué)員積極向善，形成良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，傳遞一種正能量。

（作者單位：空軍勤務(wù)學(xué)院飛行保障指揮系）