高玉吉

學(xué)校管理是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，正確的學(xué)校管理觀必須以正確的教育觀、教學(xué)觀、人才觀、質(zhì)量觀為基礎(chǔ)。當前，隨著教育改革的進一步深入，社會對優(yōu)質(zhì)教育的渴求日漸明顯。

在學(xué)校管理中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要努力營造一個尊重的環(huán)境。首先，要建立良好的人際關(guān)系，使人與人之間感情融洽，人們心情舒暢，相互發(fā)生積極的影響。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要主動與教師交往，做教師的知心朋友；同時，也讓教師了解領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)心世界，彼此溝通理解，從而成為知音。再次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予教師充分的信任，不必事必躬親，重要的是給學(xué)校的教師創(chuàng)造了一個和諧、寬松環(huán)境。這樣一來，學(xué)校中的教師就可以懷著一種快樂的心情為學(xué)校工作，從上而下的成員都做到自己管好自己，實現(xiàn)學(xué)校的自動化管理。

1.要有完善的制度管理體系

制度是學(xué)校管理的綱線，是進行各項管理的重要手段。制度的科學(xué)與否直接影響到管理的效度，影響到學(xué)校管理的方方面面。因此，學(xué)校管理者對于制度的制定應(yīng)當從大處著眼，細節(jié)入手，對于每一項規(guī)章制度，都要從每一個細節(jié)仔細地推敲完善，廣泛征詢教職員工的意見，多方考慮制度的公平公正以及合理性，不僅要讓制度充分發(fā)揮其管理約束作用，而且還應(yīng)考慮人性化因素，不僅要讓制度的硬性保障紀律，而且還要讓制度的彈性體現(xiàn)人性。只有從細節(jié)上保證制度的完善，才能排除對于教師管理過程中的漏洞與疏忽，從而讓教職員工認同制度，擁護制度，按照制度快樂而主動的工作。

2.發(fā)展學(xué)生主動性，實施創(chuàng)造教育

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的重點和發(fā)展方向，它強調(diào)以人為本的教育，強調(diào)在教育中把人的因素，關(guān)鍵是學(xué)生的因素放在首位。班級是教學(xué)活動中最小的單位，所以班級管理是素質(zhì)教育中的重中之重，素質(zhì)教育中的一個重要的目標是培養(yǎng)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造力，這已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識。只有讓學(xué)生主動發(fā)展，人才規(guī)格才有多樣化，在班級管理中，不能搞一個模式，不能壓抑學(xué)生的主動創(chuàng)造能力。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，一個國家興旺發(fā)達永不衰竭的動力。只有孩子有創(chuàng)造性，才能夠形成一個生動活潑的局面

3.有競爭意識，，充分調(diào)動老師的積極性

在工作當中，作為管理者，一方面采取競爭機制，提高教師的工作效率，并采取科學(xué)客觀的獎懲尺度來保證這一制度的實施。另一方面，我始終認為，競爭的目的絕對不是你死我活，而是在于促使整個團體的進步。因此，我們在采取競爭的同時，更強調(diào)合作與團結(jié)的精神，充分調(diào)動老師的積極性，做到“人盡其才，各盡所能，揚長避短。共同進步”。這樣使整個學(xué)校充滿了協(xié)同作戰(zhàn)的精神。在這樣的用人機制當中，個體自我實現(xiàn)的需要則會非常強烈的表現(xiàn)出來，每個教師變得主動積極，精益求精。從而使整個管理工作也變得好做起來。

一個蝴蝶在巴西輕拍翅膀，可以導(dǎo)致一個月后德克薩斯州的一場龍卷風?！泵绹鴼庀髮W(xué)家愛德華·羅倫茲1963年在一篇提交紐約科學(xué)院的論文中分析了這個效應(yīng)，“一個氣象學(xué)家提及，如果這個理論被證明正確，一個海鷗扇動翅膀足以永遠改變天氣變化?！边@就是所謂的“蝴蝶效應(yīng)”。社會學(xué)上的“蝴蝶效應(yīng)”認為：一個壞的微小的機制，如果不加以及時地改變和完善，會給社會帶來非常大的危害；一個好的微小的機制，只要正確引導(dǎo)、利用，經(jīng)過一段時間的努力，將會產(chǎn)生積極的結(jié)果。此番理論同樣適應(yīng)于學(xué)校的管理，細節(jié)決定成敗，管理者在學(xué)校管理中的一個小小的細節(jié)，往往影響著教職工的工作積極性，影響到教職工工作熱情，影響到教職工對于學(xué)校的感情，甚至影響到學(xué)校整體精神風貌。

對于學(xué)校來說，每一位教職工其實就是一只蝴蝶，每一位教職員工的工作狀態(tài)直接影響到學(xué)校的整體教育工作。學(xué)校的教育教學(xué)工作是由教師個體承擔起來的，對于學(xué)校每一位教職員工，學(xué)校管理者都應(yīng)當客觀對待，讓每一位教師員工感受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，感受到學(xué)校的溫暖。學(xué)校管理者首先應(yīng)當營造一種平等民主的氛圍，親切隨和地對待每一位教職員工，讓教職員工體味到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與尊重。在現(xiàn)實教育生活中，教職員工越被尊重其主人翁意識就會越強烈。也許管理者的一句問候、一個微笑、一個祝福就能讓教職員工快樂一整天，從而精神百倍地投入到自己的工作之中。其次，學(xué)校管理者應(yīng)當充分認識每一位教職員工的能力與素質(zhì)，將其放在適合自己的崗位上去，最大限度地發(fā)揮每一位教職員工的潛能。再次，學(xué)校管理者還應(yīng)及時了解教職員工的心理狀況，給予及時的解壓以及心理援助。教師的心理狀態(tài)直接決定著其工作的狀態(tài)，也是學(xué)校管理潛在的隱患，因而學(xué)校管理者應(yīng)當及時排解。

對于學(xué)校管理我們?nèi)蕴幵谔剿髦?，但一直本著“以學(xué)生為本”的思想，努力去尋找和探求更好的教學(xué)管理方法和模式，使學(xué)生在學(xué)校中獲得更加優(yōu)質(zhì)的教育。