于桂艷

乘著教育課程改革的春風(fēng)，新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念如細雨甘霖滋潤在廣大教師的心田，于是，在農(nóng)村中學(xué)語文教育中，教師精心耕耘的課堂出現(xiàn)了令人欣喜的景象：教師的教學(xué)方式正在改變，教師的教學(xué)行為正在優(yōu)化，新型的師生關(guān)系正在形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率正在提高……當(dāng)然，在復(fù)雜的教學(xué)實踐中，我也勇敢的迎接著嶄新的教育觀念帶來的挑戰(zhàn)，我以高度的熱情，本著“加強理論學(xué)習(xí)的同時，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進步”的原則，在語文教學(xué)新課改中花了心思，下了苦功。在此，談?wù)勎以谔剿髦械捏w驗與感悟，與大家共享。

一、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

我認真的閱讀有關(guān)新課程理念的書籍，找出重點理解內(nèi)涵，遇到不解之處，尋師問友，與同事共同研討，直至理解深意，然后“依法行教”。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，我的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，語文教學(xué)進入了一個嶄新的天地。貫徹以學(xué)生為主的基本思想，即把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人，教師的教就是要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主。比如，在教學(xué)課文之前，我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后，根據(jù)我制定的教學(xué)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程，還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而，不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成就感。

二、因勢利導(dǎo)，促其自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)都是新課程強調(diào)的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)重在學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，目地在于讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)重在學(xué)生學(xué)習(xí)組織形式的變革，目的在于讓學(xué)生在遇到有難度而個人又無法獨立完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，學(xué)會合作，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一個交往和審美的過程，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和社會責(zé)任感。在實際的教學(xué)中，二者結(jié)合起來運用，才能發(fā)揮出他們各自的特點，促進學(xué)生的發(fā)展。新學(xué)期開始，我總是不馬上急于教課文，首先做好學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生了解全冊書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，因勢利導(dǎo)介紹學(xué)習(xí)方式，如：怎樣學(xué)才叫自學(xué)，什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式等。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會中的語文教育資源，提出學(xué)習(xí)要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首，一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品，并寫好讀書心得，堅持寫日記，隨時隨地摘抄積累好詞好句等。讓學(xué)生有一個明確的目標(biāo)、方向，充分發(fā)揮教師、學(xué)生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來看，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動的執(zhí)行者。因此，教師、學(xué)生都是語文課程實施過程中的主體，也只有在這個意義上，教學(xué)相長才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。

三、創(chuàng)新課堂，變換教學(xué)形式

教學(xué)形式要不拘一格，靈活多樣，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的形式，要多啟發(fā)、多引導(dǎo)。教師通過自己的啟發(fā)誘導(dǎo)使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的鑰匙，讓他們自己去思考，去探索。

四、注重閱讀，提供展示機會

培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵，“向閱讀要寫作能力”。通過學(xué)校圖書室這個平臺，引領(lǐng)學(xué)生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域，隨時寫出自己的讀書心得，教師適時給予學(xué)生正確引導(dǎo)和關(guān)心，重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度和價值觀。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語文教學(xué)就是要曉之以理、動之以情，以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系，以情來陶冶學(xué)生。在語文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段。我參考新課標(biāo)課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，學(xué)會自主積累，幫助他們建立寫作素材庫，引導(dǎo)他們從中汲取精華，“博眾人之長于已身”。定期展示自己的閱讀成果—讀出自己積累的精彩片段或深刻感受，與大家共享，有時以小組為單位主辦手抄報（以平常的閱讀內(nèi)容為主），也可以在班級的學(xué)習(xí)園地中舉薦閱讀中的精華知識，讓學(xué)生意識到處處留心皆學(xué)問，“讀萬卷書，行萬里路”，切實利用閱讀提高自己的語文素養(yǎng)。

五、與時俱進，營造融洽氛圍

積極而活躍、協(xié)調(diào)而融洽的課堂教學(xué)氣氛，能明顯促進學(xué)生的思維和提高他們的學(xué)習(xí)動機，進而有助于提高教學(xué)效果；而拘謹、刻板、冷淡、緊張的課堂教學(xué)氣氛，則會明顯削弱學(xué)生的注意力水平，壓抑他們的創(chuàng)造性，進而使上課成為負擔(dān)，無助于教學(xué)效果的提高。贊可夫的教學(xué)實驗就對良好的課堂教學(xué)氣氛有如下結(jié)論：“學(xué)生在課堂上高高興興地學(xué)或者愁眉苦臉的學(xué)，效果是不一樣的?！边@足以說明積極的課堂教學(xué)氣氛對教學(xué)效果的影響。正所謂“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯樂作舟。”我想，站在學(xué)生在課堂上應(yīng)有的心理狀態(tài)這個角度來看，相信每位教師都深有體會，教師在語文課上努力營造融洽的氛圍，使大家心情愉快，有強烈的求知欲，積極的探求知識的心理氣氛，才能使學(xué)生只要有疑問隨時可以提出，只要有想法隨時可以發(fā)表，師生平等對話，同學(xué)間無拘無束地交流，充分發(fā)揮自己的能力，進而收到良好的教學(xué)效果。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗世界的教育資源，如：節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。

六、教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，只有使學(xué)生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學(xué)過程中，才能使學(xué)生在自己的起點上得到充分的發(fā)展。語文課堂教學(xué)中，適時運用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生積極熱情地參與到學(xué)習(xí)活動中來。在師生、生生、人機的三向交互活動中掌握了基本知識與技能形成了良好的個性。