辛貴梅

摘 要：在新時(shí)期的今天，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的要求了，這就需要高校革新管理方式，以人為本，提高管理有效性。本文分析了高校教育管理的存在的問(wèn)題，根據(jù)時(shí)代的要求，探索實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新的良策。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高校教育；管理；創(chuàng)新性；研究；

中圖分類號(hào)：G657 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-09-00-02

一、高校教育管理創(chuàng)新的必要性

（一）適應(yīng)高校未來(lái)發(fā)展形勢(shì)的需要

全球化時(shí)代下，人與人之間的聯(lián)系日益密切，而高校之間的競(jìng)爭(zhēng)也加劇，許多國(guó)家和地區(qū)的高校實(shí)行了公開(kāi)招生，只要學(xué)生足夠優(yōu)秀就能夠被錄取。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，高校要?jiǎng)?chuàng)新管理形式，增強(qiáng)自身優(yōu)勢(shì)，提高知名度，使高校屹立于世界名校之林。但是舊的教育管理模式，把學(xué)生當(dāng)作純粹物質(zhì)上的人，忽視了學(xué)生心理生理需求，忽略了學(xué)生獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，為了培養(yǎng)出社會(huì)所需的新型人才，為社會(huì)發(fā)展提供源源不斷的活力，高校要革新管理方式。

（二）適應(yīng)高等教育改革和自身發(fā)展的需要

隨著高校的不斷擴(kuò)招，人員規(guī)模越來(lái)越大，可是，與之相對(duì)應(yīng)的教育管理卻仍舊用原來(lái)的那套，這樣就導(dǎo)致各種問(wèn)題的發(fā)生，因?yàn)榻逃芾砼c學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大不同步，那么教育管理就會(huì)拖后腿，使學(xué)校難以擴(kuò)大聲譽(yù)，提高影響力，尤其在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，轉(zhuǎn)型已經(jīng)成了很多高校的代名詞，所以高校必須進(jìn)行教育管理創(chuàng)新，以培育社會(huì)所需的人才更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

（三）提高高校教育管理有效性的需要

傳統(tǒng)高校教育的管理是被動(dòng)式的，也就是學(xué)生和教職員工都處在被管理之中，這就沒(méi)有充分發(fā)揮教職員工和學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生和教職員工對(duì)學(xué)校的認(rèn)同度和歸屬感不高，所以高校教育管理要根據(jù)學(xué)校自身的情況，形成一整套完整的管理標(biāo)準(zhǔn)和管理制度，注重教職員工和學(xué)生的主體性，提高教職員工的自覺(jué)性，提高民主程度。

二、傳統(tǒng)高校教育管理模式存在的問(wèn)題

（一）教育管理內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

很多高校都把教育管理當(dāng)成一種純粹的行政管理，不注重教師和學(xué)生的個(gè)性特征和情感需求，把管理當(dāng)作是一種服從命令，不注重民主性，把上級(jí)的意志強(qiáng)加給學(xué)生，忽略學(xué)生的個(gè)人需求。在另一方面，高校的管理還具有盲從性，當(dāng)某新行業(yè)興起時(shí)，一窩蜂地開(kāi)辦該行業(yè)相關(guān)專業(yè)，不去考慮學(xué)校自身的需求和特點(diǎn)。在教學(xué)大綱和課程設(shè)置上，大多高校也是千篇一律，同質(zhì)化嚴(yán)重，自然培養(yǎng)出來(lái)的人才的水平也差不多，削弱了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（二）師生地位缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，教師是占主導(dǎo)的，對(duì)學(xué)生有支配、命令的作用，而且，傳統(tǒng)教學(xué)普遍認(rèn)為教師是課堂的主體，而學(xué)生成了聽(tīng)課的主要對(duì)象，缺乏平等的溝通和交流，學(xué)生成了純粹的知識(shí)接收器，這就不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。課堂上，往往老師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在下面玩手機(jī)、刷微博等，由于教師忽略了學(xué)生的主體性，很少給學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)和看法的機(jī)會(huì)，課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。而且，不平等的師生關(guān)系阻礙了學(xué)生與老師的有效溝通，不利于良好師生關(guān)系的形成。

（三）評(píng)價(jià)方式缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教育管理中，往往是以管理者為中心，管理者的意志支配著學(xué)校的運(yùn)行，這就導(dǎo)致學(xué)生需求與管理制度之間的信息不對(duì)稱。管理者沒(méi)有真正考慮到學(xué)生需求，在一定程度上，評(píng)價(jià)更像是一種信息收集，而非征集意見(jiàn)和建議。而且，評(píng)價(jià)往往不夠全面，寥寥幾道題，怎么可能真正了解一個(gè)教師的教育質(zhì)量呢？還應(yīng)該豐富評(píng)價(jià)方式，關(guān)注教師教學(xué)時(shí)的優(yōu)缺點(diǎn)，然后在期末給教師反饋，希望教師改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

三、加強(qiáng)高校教育管理創(chuàng)新的途徑和措施

（一）創(chuàng)新管理觀念，合理分權(quán)

創(chuàng)新管理觀念，首先，要學(xué)校管理者要樹立民主意識(shí)，多聽(tīng)取民意，不能以高高在上的姿態(tài)去要求教師和學(xué)生，注重較適合學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，做到為學(xué)生服務(wù)。其次，是權(quán)力的合理分配。高校之中又有各個(gè)學(xué)院之分，往往權(quán)力集中在學(xué)校，學(xué)院權(quán)力小，不利于學(xué)院的發(fā)展，在大事小事上都要上報(bào)學(xué)校，這就可能導(dǎo)致裁決不合理，畢竟學(xué)校管理者可能沒(méi)有學(xué)院管理者對(duì)學(xué)院的認(rèn)知比較深，然后容易造成判斷失誤等現(xiàn)象。所以學(xué)校要合理分配權(quán)力，下方一定的權(quán)力，讓學(xué)院在院系小事上擁有自主權(quán)。另外，教務(wù)處要落實(shí)工作，切實(shí)行好監(jiān)督的責(zé)任，保證教師的教務(wù)水平，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)而貢獻(xiàn)自己的一份力量。最后，學(xué)校的各種制度要透明化，實(shí)現(xiàn)公平公正，讓權(quán)力在陽(yáng)光下進(jìn)行，防止權(quán)力的濫用。

（二）采用以人為本的管理思想

以人為本以人為中，注重人文關(guān)懷，了解被管理者的需求，能提高管理的有效性。管理的對(duì)象就是學(xué)校的所有教職工和學(xué)生，那么從他們本身出發(fā)，站在他們的位置，考慮他們的需求，來(lái)進(jìn)行制定各種規(guī)章制度，無(wú)疑是符合他們切身利益，有利于他們的，既然與自身利益密切相關(guān)，那么教職員工和學(xué)生怎么會(huì)不擁護(hù)呢？所以，管理者要從被管理對(duì)象的視角出發(fā)，制定合理的條例。另外，教師在課堂上也要做到以人為本，以學(xué)生為中心，結(jié)束課堂壟斷，把課堂還給學(xué)生。在上課的時(shí)候，尊重學(xué)生需求，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，切實(shí)提高課堂有效性。還要實(shí)行多樣化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生興趣。在課外教師也要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，做到既是良師，又是益友。

（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

大學(xué)生對(duì)祖國(guó)的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用，高校要重視對(duì)學(xué)生思想教育，讓學(xué)生擁護(hù)社會(huì)主義，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，為中華民族的偉大復(fù)興不懈努力，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)今形式的教育，讓學(xué)生對(duì)國(guó)家面臨的現(xiàn)狀有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，不能做只會(huì)讀四書五經(jīng)的書呆子，要做到有理想有目標(biāo)。另外，信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，教師要充分利用信息技術(shù)，采用多種教學(xué)方法，如視頻教學(xué)、音樂(lè)教學(xué)等。教師也要注重教學(xué)形式，利用情景教學(xué)、研究教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，也可以利用課堂教育和遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，畢竟大學(xué)的課程不會(huì)像初高中那樣滿，所以遠(yuǎn)程教育可以讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)。有條件的高校還可以請(qǐng)業(yè)界資深人士來(lái)跟學(xué)生互動(dòng)，已達(dá)到對(duì)本專業(yè)的深刻認(rèn)識(shí)和了解。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法

首先，要讓學(xué)生重視教學(xué)評(píng)價(jià)。據(jù)筆者了解，很多學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)都只是一個(gè)形式，沒(méi)有什么實(shí)際意義，學(xué)生自然也就不去重視，隨便評(píng)價(jià)，草草了之，這無(wú)疑對(duì)教育管理是消極的，所以學(xué)校要提高學(xué)生評(píng)價(jià)意識(shí)，作出真實(shí)的評(píng)價(jià)。學(xué)校要明確評(píng)價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)，并規(guī)定不合格的老師需要進(jìn)行進(jìn)修等，并落到實(shí)處，由此說(shuō)明評(píng)價(jià)并不只是個(gè)形式，學(xué)校是重視這項(xiàng)工作的。其次，評(píng)價(jià)系統(tǒng)要合理，合理性體現(xiàn)在對(duì)老師教學(xué)情況的認(rèn)識(shí)要全面，不能片面，也就是說(shuō)除了學(xué)生這個(gè)評(píng)價(jià)來(lái)源之外，還需要其他老師或者教務(wù)處的評(píng)價(jià)，管理者可以設(shè)置督導(dǎo)，安排督導(dǎo)去聽(tīng)教師的課，并予以評(píng)分，綜合各方面意見(jiàn)，以便對(duì)老師教學(xué)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

單一的教育管理，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)新型人才的目的了，所以在社會(huì)轉(zhuǎn)型的今天，學(xué)校不能固守原來(lái)的那一套教育管理模式，要順應(yīng)時(shí)代潮流，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)人才的要求，做到在管理中滿足學(xué)生的群體利益，以學(xué)生為中心，創(chuàng)新管理方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展。

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