臧東華

摘 要：高效的高中物理教學可以導向正確的教學目標，展示教師的教學特色，激發(fā)學生的學習興趣，滿足社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。為了了解高效課堂教學對于高中物理教學的影響，文章將從當前高中物理課堂中存在的問題、高效課堂的界定、教學策略以及實際案例四個方面進行簡要的分析。

關鍵詞：高中物理；高效課堂；基本策略

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0044-01

高中是學生在跨入大學校門的最后一個階段，將高效課堂教學應用其中，能夠有效地提高課堂教學的效率。高中物理與初中物理相比，更加深入，也更加注重實際應用性。高中物理教學已經延伸到了對學生的思維方式以及科學素養(yǎng)進行培養(yǎng)。因此，為了了解高效課堂教學對于高中物理教學的影響，文章將主要從當前高中物理課堂中存在的問題、高效課堂的界定、教學策略以及實際案例四個方面進行簡要的分析，以促進人才的培養(yǎng)。

一、高中物理課堂教學中存在的問題

高效課堂教學是指在有效課堂的基礎上，能夠高效率地完成課堂教學任務以及教學目標。但在當前，普通的高中物理課堂教學中還是存在著以下幾點問題。（1）高中物理是一門非常抽象的課程，但是很多學校由于實際情況的不允許，無法很好地應用多媒體技術進行教學。再加上很多物理教師受到了考試指揮的影響，以節(jié)約時間以及趕進度的因素，將該種思想作為教學的思想，對于多媒體的應用并不多，從而導致很多學生因為物理抽象化的緣故，無法提升理思維，難以理論聯(lián)系到實際。（2）在高中階段，將分數擺在首位還是很多物理教師的教學理念。因此在教學中，教師主要是以傳授物理知識為主，從而忽視了對學生能力的影響。再加上一個班的學生存在的個體差異性，在教學過程中忽視了因材施教，導致教學效率無法提高。

二、構建高中物理高效課堂教學的基本策略

物理高效課堂從字面上理解，是高中物理的教學課堂能夠擁有非常高的教學效率。高中物理高效課堂的基本界定是在有效課堂的條件下，將既定的物理教學任務完成，并且將教學目標的效率，也就是提升學生的學習效率。高中物理高效課堂能夠有效地將學生學習物理知識的積極性與主動性調動起來。可以說，高中物理高效課堂能夠幫助學生相信物理知識并在最大程度上應用物理知識。

在上文中已經了解到當前高中物理課堂中存在的傳統(tǒng)性弊端，那么要構建高中物理高效課堂教學的策略，可以從以上幾個問題中出發(fā)并延伸。

（1）加強師生交流，優(yōu)化教學模式。在上文了解到，高中物理教師在日常的教學中因傳統(tǒng)理念教學以及學校自身的工作的因素，無法徹底的因材施教，久而久之，師生之間的交流也就變得生疏，學生在物理學習上的熱情就無法提高。新課改要求：“在課堂上，教師的一切要為了每一個學生?！边@既是要求，也是核心的理念與教育方針。因此，教師在教學過程中應對每個學生的心理發(fā)展、情緒變化以及學習的優(yōu)劣勢做到及時的掌握。只有如此，才能夠根據不同學生的情況，采取不同的指導教育方法與策略。相應的，學生在日常學習過程中，感受到教師的真心實意，才能夠激發(fā)自身的學習能力，在源頭上形成高效率的課堂。

（2）課堂學習四環(huán)節(jié)。高效物理課堂教學第二步是體現在教學方法上，主要是可以體現在四個環(huán)節(jié)中。1）自主學習環(huán)節(jié)：在教師在物理課開始前，由教師將本節(jié)課相關的物理探究問題給學生，由學生在問題的引導下對課本教材進行閱讀、理解，遇到問題嘗試解決，通過該種方式達到預習的效果；2）小組相互交流：課堂是一個大組，而學生也可跟自己的前后左右形成一個小組，就第一個環(huán)節(jié)預習中無法得出的答案或是問題在小組間進行交流，在課堂小組相互交流的環(huán)節(jié)中得出最正確的答案；3）小組合作交流：在小組相互交流的環(huán)節(jié)中，小組學生將自己的結果與其他小組的結果進行對比，如有差異，可相互交流；4）教師思維引導：在小組都討論交流結束后，教師需要對問題進行分析與引導，將各小組學生中存在的問題進行解剖分析，以引導的方式幫助學生掌握物理知識。

三、實踐教學案例

為了更加直觀地了解高效課堂教學策略在高中物理中的應用效果，教師在上課前對學生平時的學習習慣、能力、動手能力以及表達能力進行記錄，并通過收集到的信息進行合理的分組。在分組時，首先需要尊重學生的意愿，其次根據調查結果中的情況，例如將性格內向的與性格外向的進行搭配，物理學習能力強、心理素質好以及表達能力強的學生分開搭配等。通過該種搭配的方式，能夠達到縮小小組之間差別的目的，提高合作性與競爭性。

例如在提問時，對電場強度的概念與定義式進行理解，并根據電場強度的定義進行相關的計算，進而計算電場強度的矢量。對于這方面的題目，可以由非常感興趣、比較感興趣以及一般的學生進行計算。或是根據電場的疊加原理進行計算，該種題型可由一般與不感興趣的學生進行計算。

通過該種分層教學的方式，能夠讓優(yōu)等生、中等生以及后進生都能夠有所收獲，從而達到實現高效課堂的目的。

綜上所述，高中物理因為在課程中所獨有的特殊性以及抽象性，在高中課堂中成為了教學的重點與難點。在當前新課改的大背景下，教師要從實際出發(fā)，以人為本，以學生為中心，創(chuàng)新教學方式，營造合適的教學氛圍，才能夠提高物理教學質量，創(chuàng)建成功的高中物理高效課堂，培養(yǎng)學生成才。

參考文獻：

[1]徐振國.對構建“高中物理高效課堂”的思考與實踐[J].中學物理，2011（03）.

[2]辛志雄.構建高中物理高效課堂的思考[J].新課程學習，2014（09）.