蔡曉雨　祝國輝

摘 要：英語教學(xué)是語言教學(xué)，其目的是交流。在英語課上非語言表達(dá)的形式直接影響英語教學(xué)的有效性。新時期的英語教學(xué)是以語言的習(xí)得為主體，全面培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，以適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)、文化、政治等多方面交流的需要，更好地進(jìn)行跨文化交際。隨著對跨文化交際研究的廣泛和深入，非語言交際作為文化教學(xué)的一部分逐步引起跨文化交際學(xué)界的廣泛重視。英語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)習(xí)者具備跨文化交際能力，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)運用多種策略加強(qiáng)對學(xué)生非語言交際能力的培養(yǎng)，全面提高其跨文化的交際能力。

關(guān)鍵詞：非語言交際；外語教學(xué)；英語課堂

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0040-01

人類交流的行為可以分為語言溝通和非語言溝通，非語言溝通在交流的整個過程中是至關(guān)重要的組件。然而，很長一段時間人們只注意到語言交流的作用，忽視非言語傳播的價值，嚴(yán)重地影響了課堂教學(xué)的結(jié)果。在語言教學(xué)中，如果我們能正確地使用非語言行為，它將能夠增加學(xué)生的信息，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，非語言溝通在英語教學(xué)中是非常重要的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，有效地使用非語言交流，使它有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高英語教學(xué)的教學(xué)效果。英語教學(xué)是語言教學(xué)，其目的是交流。在英語課堂形式的非語言表達(dá)直接影響著英語教學(xué)的效果，它是教學(xué)行為的一個重要表現(xiàn)。

一、非語言行為的內(nèi)涵

在人際交流中，我們通常用語言進(jìn)行溝通，但非語言行為也可以用來交換信息，傳遞思想和表達(dá)情感、態(tài)度等。非語言行為是指并不是使用語言進(jìn)行交流的活動，包括眼睛、手勢、身體、面部表情、服裝打扮、沉默、身體接觸等。

二、英語教學(xué)中的非語言溝通

肢體語言也被稱為符號語言、行為語言，它是一種無聲的語言，是豐富多彩的，在語言行為中扮演著重要的角色，有著修改、否認(rèn)，甚至交換的作用。因此，在英語課堂中，如果我們能有效地使用豐富的肢體語言，它將會發(fā)揮乘數(shù)效應(yīng)。

1. 面部表情

英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該有豐富的面部表情，如他應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生一個微笑，這樣可以縮短師生之間的距離，與學(xué)生建立默契，創(chuàng)建一個和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果師生沒有建立融洽的教學(xué)氣氛，整個課堂教學(xué)將成為機(jī)械的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語言的真正目的就不能實現(xiàn)。如有些學(xué)生經(jīng)常因害羞不敢回答老師的問題，即使遇到簡單的問題往往也會保持沉默。如果教師微笑著面對這樣的學(xué)生，會增加學(xué)生的自信心，不僅使學(xué)生能敢于回答老師的問題，也能促進(jìn)教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

2. 眼睛

在教學(xué)過程中，教師要和學(xué)生及時進(jìn)行適當(dāng)?shù)难凵窠涣鳎⒂幸庾R地關(guān)注每一個學(xué)生。這樣不但可以幫助教師及時獲得課堂教學(xué)反饋，還有助于教師控制整個課堂教學(xué)，提高學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)的有效性。

3. 姿態(tài)

正確使用手勢有助于解讀對方的心理。在教學(xué)過程中，教師運用手勢有助于吸引學(xué)生的注意，并有助于描述和強(qiáng)調(diào)教學(xué)，使口頭表達(dá)更強(qiáng)大、更生動。

三、非語言溝通在英語教學(xué)中的地位

在英語教學(xué)中，人們已經(jīng)認(rèn)識到語言文化交際的重要作用，但對非語言溝通并沒有給予足夠的關(guān)注，總是覺得這屬于專家的事，和英語教學(xué)無關(guān)，而事實上卻并非如此。多年來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)只注重語言本身，強(qiáng)調(diào)語音、語法、詞匯，英語需求僅僅是聽、說、讀、寫，缺乏非語言交際行為的理解。學(xué)生由于缺乏這方面的知識，導(dǎo)致溝通失敗的例子很多。例如：一些學(xué)生看到他們的外國老師上下車時，他們很樂意去扶老師上下車。此舉在中國文化中被視為尊重友好、禮貌和體貼。但是在西方文化中，此舉通常被認(rèn)為是一種歧視，他們會認(rèn)為在你眼里他們是老無所用的，它會傷害他們的自尊心。另一個例子：當(dāng)我們看到外國孩子，會前去擁抱或者親吻。在我們看來這是一個親密的舉動，是表達(dá)對孩子的喜愛，但在西方文化中，他們是不允許別人觸碰自己的身體的，孩子也不例外。這種行為將被視為無禮，只會導(dǎo)致不滿。因此，為了實現(xiàn)和諧有效的跨文化交際，我們不僅要掌握語言交際，也要掌握非語言通信。

四、非語言溝通的貢獻(xiàn)

作為語言交際的重要補(bǔ)充形式，非言語交際是非常豐富和多樣的，在英語教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。結(jié)合非語言交流和語言溝通，能提高英語教學(xué)的效率。因此，作為一名優(yōu)秀的英語教師，不僅要掌握詞匯表達(dá)和交際手段、扎實的英語知識，也要有一個真正的非語言溝通技巧。

總之，作為人類交流的重要溝通手段，非言語交際在英語課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。語言教學(xué)主要體現(xiàn)在它的藝術(shù)。教師通過使用適當(dāng)?shù)姆钦Z言表達(dá)，可以省略一些冗長的口頭表達(dá)；教師給一些手勢、眼神提示或某一行動，可以極大地幫助學(xué)生更好地理解他們所學(xué)習(xí)的知識。與此同時，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予足夠的重視，培養(yǎng)學(xué)生的非語言行為。它可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，也可以幫助他們找出不同文化差異和文化沖突的非語言溝通的差異。教學(xué)實踐證明，應(yīng)用非言語交際教學(xué)是一個很好的補(bǔ)充，是教師語言交際教學(xué)的杠桿，能促進(jìn)語言教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的理想目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]七一初.非言語交際簡述[J].阿壩師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2003（01）.

[2]陳邦玲.非語言交際在跨文化交際中的作用[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2004（02）.