浩歌

誰(shuí)都認(rèn)為我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式不變革，就很難培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的一批創(chuàng)新型人才，也開(kāi)始認(rèn)同人才培養(yǎng)是教育體制改革的核心。

教學(xué)是高校培養(yǎng)人才的主要形式，教學(xué)工作的全部就是育人。輕忽教學(xué)工作就是輕忽人才培養(yǎng)，就是對(duì)育人為本的背離。改革人才培養(yǎng)體制、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，必然要求繼續(xù)深化教育教學(xué)改革；離開(kāi)教學(xué)改革，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新就無(wú)從談起。在高校，創(chuàng)新培養(yǎng)模式與創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)作異曲同工觀，也可統(tǒng)稱(chēng)為育人模式創(chuàng)新，目的都在于千方百計(jì)提升教育教學(xué)質(zhì)量或叫人才培養(yǎng)質(zhì)量。如果說(shuō)，改革人才培養(yǎng)體制主要在于管理層面的制度建設(shè)與創(chuàng)新，為創(chuàng)新培養(yǎng)模式掃除障礙，那么，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要在于動(dòng)員一線教育者的教改實(shí)踐與能力提升，即在一線教書(shū)育人的教師改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等。不但不應(yīng)松懈，而且更應(yīng)力推才對(duì)，只有兩者互動(dòng)真動(dòng)，渾然一體，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革、模式創(chuàng)新的整體推進(jìn)，開(kāi)創(chuàng)新局面。這等道理一點(diǎn)即明，無(wú)須贅述。眼前的關(guān)鍵問(wèn)題還在于：體制改革也好，教學(xué)改革也好，模式創(chuàng)新也罷，方向在何方、著力點(diǎn)在哪里？似乎還有進(jìn)一步澄清的必要。

確立以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育為我國(guó)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，這是教育規(guī)劃綱要的一大新建樹(shù)。何為戰(zhàn)略主題？不就是改革發(fā)展基本走向及理想追求嗎？有位著名大學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)得好：素質(zhì)教育的真諦就在于匡正教育的目的，把教育的目的指向“人”，指向人的素質(zhì)；今后十年的中國(guó)教育就是要做好“素質(zhì)教育”這篇大文章。我們今天講素質(zhì)教育，就是要抓住以人為本這個(gè)內(nèi)核，按照教育教學(xué)或人才成長(zhǎng)規(guī)律，努力開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，幫助每個(gè)學(xué)生健康全面發(fā)展而又不失個(gè)性潛質(zhì)。就是要通過(guò)扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生在知識(shí)、能力、心智、人格等綜合素質(zhì)上得到全面提升。再進(jìn)一步講，素質(zhì)教育思想是建立在吸納專(zhuān)業(yè)教育或通識(shí)教育優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上的，是比單純專(zhuān)業(yè)教育和通識(shí)教育更先進(jìn)、更超凡的教育；高等學(xué)校的素質(zhì)教育是更高層次的素質(zhì)升華。為提醒大學(xué)始終把人才培養(yǎng)作為根本使命，克服重科研輕教學(xué)、弱化育人功能的偏向，主管部門(mén)也有許多明確要求。需要持續(xù)發(fā)力的有這么幾點(diǎn)：一要確保教學(xué)的中心地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精力、師資力量、資源配置、經(jīng)費(fèi)安排和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)都要體現(xiàn)以教學(xué)（育人）為中心的工作方針。要大力形成領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)、教師熱愛(ài)教學(xué)、科研促進(jìn)教學(xué)、管理服務(wù)教學(xué)的有效機(jī)制和熱烈氛圍。二要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念。強(qiáng)調(diào)在育人過(guò)程中，以素質(zhì)教育要求為引領(lǐng)，堅(jiān)持德育為先、全面發(fā)展、能力為重；并更加注重創(chuàng)造性，更加注重實(shí)踐性，更加注重綜合性，更加注重選擇性，更加注重開(kāi)放性。三要扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革。明確人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是教學(xué)改革的題中之義。今后教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)放在大力轉(zhuǎn)變那些不符合教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的做法，包括改變強(qiáng)灌知識(shí)和死記硬背的教學(xué)方式，提振師生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)跨學(xué)科思維和批判性思維；改變校內(nèi)圈養(yǎng)、學(xué)習(xí)渠道封閉狹隘、教學(xué)管理落后僵化的問(wèn)題，為師生創(chuàng)造更加靈活的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，培養(yǎng)師生的國(guó)際視野和心有主流文化、尊重多元文化的博大胸懷；特別是改變拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)乏力的問(wèn)題，著力在選拔機(jī)制、培養(yǎng)方式、成長(zhǎng)環(huán)境等方面取得新突破，讓優(yōu)異人才脫穎而出等。教學(xué)改革不是虛無(wú)縹緲的空談，而是需要從一件件看似老生常談的具體實(shí)事抓起。連教學(xué)方式方法老舊的問(wèn)題都解決不了，還談什么育人模式創(chuàng)新？能自覺(jué)把因材施教、學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的理念逐項(xiàng)落實(shí)在教書(shū)育人全過(guò)程，就很了不起。

成于創(chuàng)業(yè)，衰于守成。中國(guó)高校人才質(zhì)量問(wèn)題能否突破重圍，最終還要看是否能建立起嶄新的人才培養(yǎng)模式；教學(xué)工作雖不能全覆蓋培養(yǎng)模式，但創(chuàng)構(gòu)新的培養(yǎng)模式卻是教學(xué)改革的主攻方向。堅(jiān)定信心，深化教改，激活體制機(jī)制，創(chuàng)新育人模式，亟須每位高教人從求穩(wěn)守成、過(guò)于自賞自戀的心態(tài)中解放出來(lái)，在全面落實(shí)教育規(guī)劃綱要中對(duì)深化教改不再彷徨，努力發(fā)憤圖強(qiáng)！