□ 程夢珍

《體育與健康課程標準》 （2011年版）提出了最新的課改理念和方向，更加明確了體育與健康課程的性質(zhì)。體育教師應緊緊圍繞新版課程標準，正確理解與把握新課標理念，提高教學質(zhì)量和學生體質(zhì)健康水平。筆者通過學習和結(jié)合自己的教學實踐，談談體育課堂教學中必須做到的幾點。

一、緊扣課程標準，體現(xiàn)“四個突出”

1.突出游戲與技術教學的結(jié)合

新版課程標準強調(diào)：在小學階段，要注重體育游戲教學，發(fā)展學生的運動能力，促進技術技能的掌握。如：在教學中，教師將游戲貫穿障礙跑一課，通過逐漸增加游戲難度，層層遞進，讓學生在游戲中體會、掌握繞、跨、鉆的動作要點，同時又將所學用于游戲比賽中。又如：教師把抓手指游戲與交接棒緊密結(jié)合，讓學生在游戲中學到下壓式交接棒的基本方法，有效地為后面的教學起到鋪墊作用。教師在教學中要根據(jù)課的內(nèi)容和任務及其結(jié)構(gòu)特點，恰當、合理地運用體育游戲內(nèi)容，將游戲與技術教學有效結(jié)合，讓學生在游戲中學技術，在快樂的游戲中學會合作、信任，更好地完成課的任務。

2.突出現(xiàn)代學習的方式

體育與健康課程高度重視學生的身心發(fā)展，教師在教學過程中要根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點合理選擇教學手段和學習方法，培養(yǎng)學生學習能力，促進學生掌握學習要點。如：扶持手倒立一課，教師安排了自主嘗試、合作探究學習的方式，教師通過不同動作的示范，引導學生通過觀察、自主嘗試，探究蹬擺的動作要點，從而得出動作的要領；教師適時、適宜地拋出有價值的問題，給學生自主學習的空間，讓學生在問題中動腦、動情地合作學習；課的準備活動與教材銜接緊密，起到很好的輔助練習效果。教師在教學中有效運用學習方式，積極創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生積極開動腦筋，尋找解決問題的方案，培養(yǎng)了學生探究學習的精神和能力。

3.突出運動技能教學的課堂效果

新課程標準尤其重視運動技能教學的效果，其目的是通過運動技能的教學更好地促進學生的整體健康得到發(fā)展。教師在課堂教學中要采用各種方法激發(fā)學生學習興趣，使學生基本掌握所學技術動作和方法，并能說出動作名稱及動作要領；要注重發(fā)展學生體能，合理安排運動負荷，通過改變方法讓學生體驗體能練習的樂趣；要注重加強安全教育，如：讓學生課前背誦安全口訣，教會學生保護與幫助的方法，增強安全意識和防范能力，養(yǎng)成安全運動的習慣；要通過選擇有意義的教學內(nèi)容、多樣化的教學方法和新穎的教學組織形式，使學生在運動中學到知識，掌握技能，體驗樂趣，提高了課堂教學效果；要注重教學的育人功能，在重視運動技能教學的同時，強化對學生心理健康與社會適應能力的培養(yǎng)，潛移默化地教育學生養(yǎng)成良好的體育道德，培養(yǎng)學生的責任感、誠信、合作精神、意志品質(zhì)等良好行為。

4.突出利用器材資源的方法

新版課程標準要求教師要大力開發(fā)和充分利用體育設施和器材資源，保證體育與健康課程的有效實施。教師在教學中要盡量做到一材多用，最大化地發(fā)揮器材在課堂教學中的價值。如：教師把學生的肢體作為 “器材”進行各種障礙跑學習，這種開發(fā) “無中生有”的器材方法引發(fā)我們?nèi)ニ伎?、去努力在沒有器材的條件下同樣有辦法上課。又如：教師利用改變海綿墊的高度，引導學生進行技巧內(nèi)容——縱叉和手倒立的學練，練習內(nèi)容由淺到深，由易到難，借助器材幫助學生掌握動作的重難點。當然，教師切忌一味追求使用創(chuàng)新器材，而要根據(jù)教材內(nèi)容合理使用，從而讓學生更直觀、有效地正確掌握動作方法。教師在利用創(chuàng)新器材時，一定要考慮是否合適？是否遵循了目的性、科學性、適用性、層次性、安全性的原則？

二、反觀教學過程，探討“三個必須”

1.教師必須規(guī)范自身的課堂教學常規(guī)

規(guī)范體育課堂教學常規(guī)，不僅有助于教學組織，而且對培養(yǎng)學生良好的思想品德和行為習慣起到十分重要的作用。教師要以身作則，給學生樹立好榜樣。然而，在我們教學中難免發(fā)現(xiàn)部分教師穿戴不嚴謹，巡視指導時行走路線不規(guī)范，站位把部分學生的視線遮擋住等等。這些現(xiàn)象提醒所有的體育教師不可忽視自身的常規(guī)要求，不應犯不該犯的錯誤，必須嚴格做到規(guī)范，身體力行地注重細節(jié)，這樣才能感染、教育學生遵守教學常規(guī)，培養(yǎng)良好的學風。

2.教師必須針對性地評價學生的技術動作

教師評價學生的技術動作是體育教學過程中的一個不可分割的重要組成部分，目的是使學生更準確地掌握技術動作。但是，有這樣的情況：教師請學生出來展示完動作，就給予掌聲，并沒有針對學生動作的優(yōu)缺點進行評價。教師應該引導其他學生結(jié)合動作要點一起評價展示同學的動作好在哪？不足在哪？然后再次進行講解示范，糾正學生的動作，讓所有學生通過觀察和評價建立正確的動作概念，以此去復制、去學練。還有的教師在巡視指導時，沒有及時發(fā)現(xiàn)個別學生動作的錯誤，以至學生都不知道自己哪里做的不好。教師的評價要為學生學習服務，所以必須要有針對性地進行個別指導，從而幫助學生正確掌握技術動作，提高學習質(zhì)量。

3.教師必須關注個體差異

新版課程標準強調(diào)教師要充分關注學生的個體差異，因材施教，合理選擇教學方法，促進學生不斷進步和發(fā)展。教師在逐漸增加難度時，應該考慮學生的能力差異，要關注到那些完成不了的學生，因此，當學生練到一定程度時，教師可以讓學生根據(jù)自己的掌握情況自主選擇練習內(nèi)容和目標，讓不同層次的學生都得到提高。再有，某教師在接力比賽時，規(guī)定輸?shù)男〗M “獎勵”抱頭下蹲，這個現(xiàn)象值得我們商榷。我個人觀點是：教師在課堂競賽中制定比賽規(guī)則以此激勵學生努力進取是對的，但對比賽結(jié)果的處理要恰當，應該讓每一位學生在競賽中去體驗和享受運動與合作的快樂，要讓學生真正發(fā)揮學習激情，保證每個學生受益。

總之，在今后的教學實踐中，我們要提升落實新版課程標準理念、目標、內(nèi)容和教學要求的能力，在學習、探討中不斷總結(jié)、反思，探索出更有效的方法，提高教育教學質(zhì)量，促進學生健康成長。