季紅霞

語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的感情，發(fā)展健康個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“樂學(xué)”。所謂“樂學(xué)”，簡(jiǎn)單地說，即有興趣地學(xué)習(xí)。確實(shí)，興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！泵绹?guó)著名教育心理學(xué)家布魯納也曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！苯逃睦韺W(xué)研究表明，當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，他總是積極主動(dòng)、心情愉悅地去學(xué)習(xí)，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。那么，在語(yǔ)文課的教學(xué)中，怎樣才能有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、用人格魅力去吸引學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！保ā稅蹚洜枴罚?/p>

課堂上，如果教師總是板著面孔訓(xùn)斥人，學(xué)生東也不對(duì)，西也是錯(cuò)，久而久之，學(xué)生對(duì)老師就會(huì)有反感的情緒，哪里還談得上會(huì)被他的課吸引，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如果我們多想辦法找學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，走向正確，讓學(xué)生體會(huì)到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，品嘗到艱難求索獲得勝利的甜蜜，使之積累愉悅，積累成功，積累甜蜜，他又怎么會(huì)不被你緊緊吸引，從而激起學(xué)習(xí)的熱情呢？

我的課堂上，復(fù)習(xí)提問階段連問了幾個(gè)學(xué)生，回答都不甚圓滿，但學(xué)生們都得到了不同角度不同程度的肯定。經(jīng)過點(diǎn)撥，學(xué)生的思路一步步清晰了，并學(xué)會(huì)了避開歧路。授課中，有位同學(xué)不聽講課，提前開始做作業(yè)，這種情況下，教師易上火，進(jìn)行“熱處理”。我則先表?yè)P(yáng)他積極的求知態(tài)度和自主意識(shí)，接著商討式地說：“你可能已很好地預(yù)習(xí)過這節(jié)內(nèi)容，但和老師同學(xué)一起討論一些問題，一來可以發(fā)揮你的帶頭作用，二來也許會(huì)發(fā)現(xiàn)你還沒有掌握或被你疏漏了的要點(diǎn)呢？和大家一起討論好不好？”我的態(tài)度是親切的期待的，話語(yǔ)中肯耐聽，既未傷著學(xué)生的面子，又矯正了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣做，是為了尊重他們的自尊心。葉圣陶曾指出：“教師必須講究師德，處處以身作則，為人師表?！贝_實(shí)，老師的一言一行和道德情操深深地影響著學(xué)生，正如孔子在《論語(yǔ)·子路》中所云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！彼?，老師若本著尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生和信任學(xué)生的原則教書育人，學(xué)生就會(huì)被老師的人格魅力吸引，久而久之，就會(huì)喜歡上你的課。

二、用愛心呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，因材施教，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

別林斯基說：“愛是鑒別教育的尺度?！?/p>

教師總喜歡優(yōu)秀生，這是可以理解的，但對(duì)優(yōu)秀生的愛護(hù)也不能過度。教學(xué)中，若偏愛和溺愛優(yōu)秀生，會(huì)使其他學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，與教師和被教師偏愛的學(xué)生疏遠(yuǎn)或?qū)α?，影響教學(xué)工作，還會(huì)使一些差生自暴自棄，“破罐子破摔”，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣；也會(huì)使一些中等生胸?zé)o大志，目光短淺，以“表?yè)P(yáng)不高攀，批評(píng)少沾邊”、“比上不足，比下有余”為滿足。

一個(gè)老師不僅要把愛灑向優(yōu)秀生，還要把愛灑向中等生，尤其要灑向后進(jìn)生。作業(yè)講評(píng)時(shí)，不能用同一把尺子衡量成績(jī)的高低。所謂“一把鑰匙開一把鎖”，不能“千人一方”、“百病一藥”。講評(píng)時(shí)應(yīng)多予以鼓勵(lì)，哪種是僅有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步或可取之處，也要給予熱誠(chéng)的肯定、表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，使其進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心、勇氣和興趣。如：有的學(xué)生不但作文寫不好，而且錯(cuò)別字連篇，書寫潦草。對(duì)這類學(xué)生，我耐心和氣地告訴他們：“你們和其他同學(xué)一樣，也想取得好成績(jī)。相信你們也有取得好成績(jī)的能力，下次作業(yè)只要把字寫得橫平豎直，不出格外，就可以取得較高的分?jǐn)?shù)?！边@樣來鼓勵(lì)他們，學(xué)生就不會(huì)感到語(yǔ)文課高不可攀，也不會(huì)因一次失利而從此卻步。初中一年級(jí)的學(xué)生作文，開始只要做到文通字順，老師就應(yīng)給予充分肯定，以后再逐步加強(qiáng)對(duì)文章、文采的要求。

對(duì)后進(jìn)生切不可一開始就采取“一棍子打死”的做法，唯有用愛心去哺育他們，使他們每前進(jìn)一步就得到及時(shí)的鼓勵(lì)，經(jīng)常讓他們感受到成功后的喜悅，就能一步步調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、用多媒體代替常規(guī)教學(xué)，因課制宜，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

魯迅曾經(jīng)預(yù)言：“用活動(dòng)電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的?！?/p>

多媒體教學(xué)如詩(shī)、如畫、如樂，美不勝收，益處多多。在配以聲樂、錄像的情境教學(xué)中，學(xué)生們更能展開豐富的想象，更能加深對(duì)文章的理解，體會(huì)詩(shī)文中的自然美、人性美和人情美，從而更好地感悟文學(xué)藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體教學(xué)，可以使學(xué)生目視千里，耳聽八方，可以使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

如教學(xué)魏巍的《我的老師》一課。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生通過看錄像、聽錄音熟悉課文，并在整體認(rèn)識(shí)課文的基礎(chǔ)上提出問題。經(jīng)過聽覺、視覺活動(dòng)，學(xué)生已深深被課文的故事情節(jié)所吸引，有了身臨其境之感。接著，讓他們憑借看到和聽到的印象，用概括性的語(yǔ)言寫出蔡老師愛學(xué)生的五件事，以及“我”思念蔡老師的兩件事。然后，再讓他們細(xì)讀課文。細(xì)讀時(shí)，給學(xué)生配上貝多芬的鋼琴曲。這個(gè)環(huán)節(jié)之后，老師出示投影，請(qǐng)同學(xué)們理出貫穿全文的感情線索，領(lǐng)會(huì)重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，想想蔡老師的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而提煉出文章主旨。

這個(gè)教學(xué)過程，我通過多媒體教學(xué)手段，利用它直觀、形象的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官協(xié)同活動(dòng)，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、用尊重呼喚學(xué)生，因人成事，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)教育家愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！?/p>

尊重學(xué)生，意味著與學(xué)生協(xié)調(diào)關(guān)系，尊重其獨(dú)特個(gè)性，能認(rèn)真聽取他們的建議和意見，了解其思想動(dòng)機(jī)，保護(hù)其自尊心，不訓(xùn)斥、不指責(zé)學(xué)生。教學(xué)中，尊重意識(shí)換來的是學(xué)生獨(dú)立思考的能力，尊重教育培養(yǎng)的是學(xué)生獨(dú)立的人格意識(shí)，尊重原則激發(fā)的是學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的素質(zhì)。

我們班有這樣一位學(xué)生，性格內(nèi)向，經(jīng)常不寫作業(yè)。我找他談話時(shí)，無論怎么啟發(fā)、誘導(dǎo)，他總是一副迷茫的表情。無論怎么批評(píng)，作業(yè)就是不完成。他為何如此呢？我請(qǐng)來家長(zhǎng)溝通，漸漸聽出了原因。孩子父親經(jīng)常外出辦事，母親平素少言寡語(yǔ)，很少與孩子溝通交流，因而他性格孤僻、心理上自我封閉，不愿與外界溝通。這實(shí)際是自卑的一種表現(xiàn)。我想，先應(yīng)該幫他樹立自信心。于是當(dāng)著家長(zhǎng)的面，有意列舉其好的方面；并且依靠家長(zhǎng)每天為他記錄的“成長(zhǎng)日志”，了解他每天的學(xué)習(xí)生活情況，肯定他值得肯定的方面，讓他體會(huì)到老師和家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)心。此后，對(duì)他的每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)表?yè)P(yáng)，批評(píng)錯(cuò)誤前先肯定他的優(yōu)點(diǎn)。漸漸地，他的眼神不再迷茫，性格開朗了許多，作文能敞開心扉暢所欲言，作業(yè)書寫更認(rèn)真，語(yǔ)文考試成績(jī)也由中下游提高到了上等水平。

從這件事上，我悟到了教書育人的真諦。以人為本，尊重學(xué)生，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)自尊，樹立自信，形成積極向上的健康人格，從而真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性。

五、用誦讀召喚學(xué)生，因文而異，激起學(xué)習(xí)興趣

古人說：“講之功有限，誦之功無已。”

讀，對(duì)學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言都是必要的。

文言文與口語(yǔ)殊異，在誦讀中，可以熟悉文言詞語(yǔ)及習(xí)慣用法，熟悉文言句式的種種變化，真切理解語(yǔ)句的含義，體味文言的語(yǔ)言美，排除自己和作者的語(yǔ)言隔閡。在誦讀中，可以通過語(yǔ)句的長(zhǎng)短、氣勢(shì)徐急、音調(diào)的抑揚(yáng)，體會(huì)作者思想感情，領(lǐng)會(huì)作者意境情趣。

我在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)，不只是要求學(xué)生齊讀或是自讀，而是靈活運(yùn)用多種誦讀方式。因?yàn)槿魏我环N單一的呆板的方法都會(huì)造成人們對(duì)某項(xiàng)事情的厭惡，乃至產(chǎn)生抵制，收不到預(yù)期的效果。指導(dǎo)誦讀也是一樣。具體地說，誦讀方式可分為領(lǐng)讀、齊讀、分組讀（可分為大組與小組、男生組與女生組）、自讀，而應(yīng)以自讀為主。如《曹劌論戰(zhàn)》第一段寫魯國(guó)戰(zhàn)前準(zhǔn)備。可先讓兩名男同學(xué)分讀“曹劌”與“鄉(xiāng)人”對(duì)話；再讓男生組與女生組讀“曹劌”和“魯莊公”的“一問三答三斷”。再合起來讀旁白。然后，再讓學(xué)生分層自讀三至五遍。大概一刻鐘左右，大多數(shù)同學(xué)便能基本背誦這一段。

在我的帶動(dòng)與鼓舞下，換用多種誦讀的方式激起了學(xué)生閱讀古詩(shī)文的興趣，學(xué)生們古文學(xué)習(xí)的熱情大大提高了。

“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中，只要采取適宜的方法，就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。