柴宇

語文是一門學(xué)科語言，注重培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，而培養(yǎng)的關(guān)鍵是學(xué)生的閱讀。為此，如能把“閱讀”徹底變成“悅讀”，它能高效地提高學(xué)生的閱讀興趣和語言應(yīng)用、表達(dá)能力。

中學(xué)語文閱讀巧用課堂扎實課外悅讀“閱讀”是學(xué)生個性化行為，讓學(xué)生在自主、積極思維和情感活動中，加深理解和體驗，使之有所感悟、思考，情感受到熏陶，智慧獲得啟迪，享受審美樂趣。充分尊重學(xué)生個性，反復(fù)讀，涵詠其中，方可悟出奧妙。記憶、領(lǐng)會、鑒賞、寫作等，哪個不是靠“閱讀”！“閱讀”，應(yīng)成為語文學(xué)習(xí)的“主旋律”。為此，結(jié)合自身教學(xué)實際來淺談幾點拙見。

一、創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍

1.巧用課堂，真正成為閱讀主人

學(xué)生沒時間去個性化閱讀、感悟。每次聽課，感觸最多：教師講的多，學(xué)生讀的少，導(dǎo)致學(xué)生對課文缺乏理解，無法體會、感悟情感，高效課堂又何從談起？營造寬松教學(xué)環(huán)境，還學(xué)生一個充分閱讀空間，讓學(xué)生全心投入、自主去讀。特別對精彩語段，需深入細(xì)致讀，留給學(xué)生足夠時間，讓其充分、及時調(diào)動各個感官，全力以赴地讀，使之讀出感覺、味道、情趣。為此，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生：“大膽、競賽、互助閱讀……”果然，功夫不負(fù)有心人，在我“忽悠”下，學(xué)生閱讀積極性提高啦，竟呈現(xiàn)“我要讀”的熱烈氛圍。學(xué)生進(jìn)步了，閱讀量也逐漸提高……其實，只有在良好閱讀中，學(xué)生才去積極思考，把握、分析、賞析，使“閱讀”真正轉(zhuǎn)化為個人行為，從中頓悟。全力以赴、主動、自由個性化讀，在“閱讀”中形成獨特感受，實現(xiàn)“悅讀”，讓學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)的主人”。

2.扎實課外，充分感悟內(nèi)涵

課堂留給學(xué)生的閱讀空間畢竟是有限的，真正廣闊的閱讀世界應(yīng)在課外。關(guān)注課外，是每個語文老師應(yīng)時刻關(guān)注的一個焦點。徹底把“班級圖書角”變成學(xué)生交流閱讀的主陣地；“每日一詩、一名言”使所有孩子都能徜徉在詩歌的海洋里；讓“夢想在這里放飛”活動真正成為閱讀收獲的舞臺……一個個豐富多彩的閱讀活動，極大地提高學(xué)生閱讀興趣，讓“書香班級”名副其實。

二、靈活多樣指導(dǎo)法

閱讀教法應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)識而定，受學(xué)生基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)環(huán)境等諸因素影響、制約。不僅能讓生更易掌握所學(xué)，更重要的是讓生充分學(xué)會有效閱讀。

1.示范讀，悟美

初中語文教材中，有許多描寫秀麗景物的，如朱自清的《綠》、魯迅的《從百草園到三味書屋》等，教學(xué)時，教師通過聲情并茂配樂朗讀，展現(xiàn)畫面，讓學(xué)生跟著范讀進(jìn)意境，再現(xiàn)文中所繪物的顏色、意境，感受其美。如魯迅的《從百草園到三味書屋》寫景片段：“不必說碧綠的菜畦……色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)?！苯檀硕螘r，充分利用繪形色郎讀，讓生充分體會：如何把對美麗“詩意畫意”自然景物贊美情傾注在字里行間的！把己對作品的理解融入閱讀中，感染生，使生入情入境。加深對文理解，喚起生對美感的共鳴，聯(lián)系實際，領(lǐng)悟美，激發(fā)熱愛自然、祖國山河美好情，能力在潛移默化中一氣呵成。比較讀再現(xiàn)自然美，聯(lián)系實際激發(fā)想象，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)感受、鑒賞美能力，樹立正確審美觀。

2.自由讀，還自主美

學(xué)生是閱讀的主體。傳統(tǒng)教學(xué)，教師一味把對文章的理解、感悟全盤灌輸，學(xué)生被動接受，失去主體地位。教學(xué)新理念主張尊重學(xué)生閱讀自主權(quán)，適當(dāng)引導(dǎo)生去自主選擇閱讀內(nèi)容、方法、學(xué)伴，自主交流收獲。將課堂空間確實交給學(xué)生。初讀，掃盡障礙，做適當(dāng)圈點勾畫，達(dá)到：知其然，更知所以然。整體感知不充分，或流于形式，這絕對不可取！留給學(xué)生足夠閱讀時間、空間，讓“閱讀”真正成為語文課堂教學(xué)“主旋律”，學(xué)生方可全身心受到情感熏陶。

3.激情閱，表心聲

“閱讀”始終是語文教學(xué)一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。重視讀，充分發(fā)揮學(xué)生自主讀，加深對文理解、陶冶。體會韻律美，領(lǐng)略文字鮮明視覺藝術(shù)形象，激發(fā)想象，發(fā)現(xiàn)真、善、美，與文本渾然一體。情感得到美升華。如教《最好一片葉子》這篇小說，先讓學(xué)生整體了解大意，趁機讓生精讀：“文章主要寫幾個人？主人翁是誰？”最后確定主人翁：貝爾曼，再讓生細(xì)節(jié)品味：貝是個怎樣的人？后明確：丑陋、暴躁、邋遢、心地善良、富有同情心、關(guān)鍵時刻能舍己為人。借此理出主題：“信念決定生命。”聯(lián)系自身：“如果你遇到類似情況，你該怎么辦？”加深生對貝“舍生取義”偉大精神的理解；對人性美理解更透徹，通過讀培養(yǎng)學(xué)生積極對待苦難的態(tài)度。

4.個性化閱讀，激發(fā)學(xué)生特色美

閱讀教學(xué)應(yīng)提倡標(biāo)新立異，允許學(xué)生見仁見智地解讀作品，創(chuàng)造性思考。對于這種獨特的思考，教師千萬不應(yīng)扼殺，應(yīng)大力支持學(xué)生在民主氛圍中去創(chuàng)造地研讀。如教《伊索寓言》，在體會重點，讓生回憶相關(guān)常識，精講，不做統(tǒng)一答案，讓學(xué)生“站出來”“讀出來”“說出來”。每個學(xué)生都是獨立體，有獨特思維，機械讀是育不出杰出人才的。讓學(xué)生百花齊放，百家爭鳴。教人物語言時，可由學(xué)生揣測，如背誦《望月》，學(xué)生可自信、得意、也可脫口而出……“閱讀是種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”學(xué)生讀不是消極索取，而是積極、主動發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)，甚至創(chuàng)造。因此，珍視學(xué)生獨特感悟、體驗，及時鼓勵，在閱讀實踐中自主探究、張揚個性、發(fā)揮特色。

5.拓展讀，續(xù)延伸美

如何讀透？這是閱讀關(guān)鍵。僅局限文本是不夠的。為此，嚴(yán)格要求學(xué)生，每天堅持適量“閱讀”也可欣賞名曲如《二泉映月》。也可針對內(nèi)容，談獨特見解，可就整篇，也可就經(jīng)典，還可據(jù)情節(jié)自編、自演；可結(jié)合時事進(jìn)行辯論；或演講比賽，最終讓生不斷錘煉語言，使之趨向完美。《愛之鏈》使學(xué)生確切體會喬依偉大，寄予美好憧憬，續(xù)寫精彩結(jié)尾。廣泛閱讀，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)識，培養(yǎng)靈感，提高寫作水平。

牢記新課標(biāo)“閱讀”理念，在教學(xué)中貫徹執(zhí)行：將課內(nèi)、課外相結(jié)合，學(xué)生自主，教師主導(dǎo)兼顧，長期堅持，筆者相信，在不久的將來，閱讀之花定會在語文教學(xué)中綻放光彩，讓學(xué)生真正“悅讀”！只有學(xué)生自主“悅讀”，才能達(dá)到：“讀書破萬卷，下筆如有神”。

所以，大量閱讀，更要全力以赴悅讀！只有如此，“悅讀”才能夢想成真。

參考文獻(xiàn)：

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