陽(yáng)麗娜

語(yǔ)文是我國(guó)教育課程中的主修課目，是對(duì)中國(guó)文化的深度解讀和滲透，有利于增強(qiáng)學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言功底，提升自身的文化素養(yǎng)。對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)而言，閱讀是構(gòu)成語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。閱讀能夠培養(yǎng)人的興趣，提升個(gè)人修養(yǎng)，陶冶個(gè)人情操，重視培養(yǎng)初中生語(yǔ)文閱讀能力，是提升學(xué)生漢語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。本文就初中生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析與探究。

初中生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)策略語(yǔ)言的學(xué)習(xí)重在閱讀，閱讀能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)境的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，非常有利于學(xué)生習(xí)作的開(kāi)展，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，以此積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)學(xué)生的課外閱讀能力提出了新的要求，為了提高學(xué)生的閱讀水平，要重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。

一、加大課外閱讀指導(dǎo)力度，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀

培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文閱讀能力，與教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)是分不開(kāi)的。教師輔導(dǎo)的主要內(nèi)容不外乎閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀方法的選用等。教師應(yīng)輔助學(xué)生選擇具有教育意義、蘊(yùn)含有我國(guó)古漢語(yǔ)文化的書(shū)籍，以此來(lái)增強(qiáng)初中生的文化感知，在語(yǔ)文閱讀中體會(huì)中國(guó)文化的博大精深，提升閱讀興趣。另外，在課外閱讀時(shí)，應(yīng)注重汲取書(shū)中之精華，注重對(duì)自身的啟發(fā)。教師應(yīng)注重對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，教授學(xué)生閱讀不能只停留在一種題材、一種方法，要根據(jù)不同的閱讀目標(biāo)選用不同的閱讀方法，是提升語(yǔ)文閱讀能力的關(guān)鍵。精讀、略讀、默讀等都是閱讀的基本方式，若是具體到閱讀內(nèi)容，一般會(huì)分為鑒賞性、理解性、消遣性以及積累性閱讀，這就取決于閱讀內(nèi)容的具體要求。例如，《青年文摘》就屬于消遣性閱讀，《少年文萃》《散文集錦》等都屬于積累性閱讀，而像《老人與海》《駱駝祥子》等就屬于理解性的閱讀。

二、重視營(yíng)造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

重視營(yíng)造愉快、和諧的閱讀氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為提升學(xué)生的閱讀興趣提供重要條件。培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生為本，學(xué)會(huì)體會(huì)學(xué)生的課堂感受，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣實(shí)現(xiàn)自主閱讀的關(guān)鍵。另外，可以選擇學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容，了解當(dāng)前大部分學(xué)生的閱讀取向，科學(xué)、合理地提出閱讀問(wèn)題，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，有助于學(xué)生主動(dòng)探索，達(dá)到自主閱讀的目的。教師可以借助多媒體、創(chuàng)設(shè)情境以及小組合作學(xué)習(xí)等方式讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)。我們以多媒體教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)第15課《觀滄?！窌r(shí)，這首詩(shī)由曹操所作，然后引出四大名著之一《三國(guó)演義》，利用多媒體播放曹操“望梅止渴，割須棄袍”的典故，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，“同學(xué)們，曹操是一介梟雄，那么這個(gè)人物的特點(diǎn)是什么呢？與其相關(guān)的還有什么典故呢？”然后學(xué)生會(huì)自發(fā)的閱讀《三國(guó)演義》來(lái)探究教師提出的問(wèn)題，在探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

三、注重優(yōu)化課外閱讀方法，提高課外閱讀效率

課外閱讀方法是決定閱讀質(zhì)量和閱讀效率的重要基礎(chǔ)，是體現(xiàn)閱讀技巧的關(guān)鍵。良好的閱讀方法是提升閱讀質(zhì)量的重要條件，閱讀方法的使用會(huì)影響學(xué)生的審美觀、鑒賞能力，是提煉閱讀技巧的關(guān)鍵。在閱讀文章時(shí)，應(yīng)注重對(duì)文章寫(xiě)作背景、作者境遇、中心思想等方面予以理解，學(xué)會(huì)賞析文章。首先應(yīng)注重對(duì)文章題目的解讀，題目是文章的主題和核心的表達(dá)，可深化對(duì)文章的理解，將文章內(nèi)容固定在框架之內(nèi)。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)第11課《鄧稼先》時(shí)，整篇文章都是對(duì)鄧稼先生平的講述，點(diǎn)明主旨，利于學(xué)生展開(kāi)閱讀。再者，閱讀文章最重要的就是要記錄好詞佳句，注重對(duì)語(yǔ)句的積累，以便為日后的寫(xiě)作提供素材。學(xué)生應(yīng)對(duì)閱讀過(guò)的每篇文章寫(xiě)讀后感，不能不求甚解，應(yīng)做到深度剖析，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

四、加強(qiáng)教學(xué)中的互動(dòng)交流，提倡學(xué)生自主閱讀

在閱讀教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)與交流是消除師生芥蒂，增進(jìn)彼此感情。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀的有效方式，使學(xué)生全身心的投入課堂，加強(qiáng)了彼此之間的交流和溝通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在閱讀教學(xué)中，教師要給予學(xué)生充足的個(gè)人空間，開(kāi)展自由閱讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇自己感興趣的讀物，這樣能激發(fā)學(xué)生的拓展思維和自主探究意識(shí)，能自己在閱讀中感悟人生，實(shí)現(xiàn)情感的交融，是培養(yǎng)閱讀情趣的有效方式。通過(guò)學(xué)生的自由閱讀，讓每位學(xué)生該書(shū)閱讀內(nèi)容，發(fā)表一下個(gè)人觀點(diǎn)，從中獲取成就感。例如，在一節(jié)以“名著閱讀”為主題的閱讀課上，教師可以讓學(xué)生自由閱讀，學(xué)生根據(jù)自己喜好的不同閱讀不同類型的名著，像《弗洛斯河上的磨坊》《娃》《紅樓夢(mèng)》等，然后在課堂的最后15分鐘，讓學(xué)生對(duì)自己閱讀的名著片段做一個(gè)總結(jié)，師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)與交流，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。

五、結(jié)束語(yǔ)

為了培養(yǎng)初中生語(yǔ)文閱讀能力，應(yīng)從課堂抓起，教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)力度，營(yíng)造良好的課堂氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)方法，使學(xué)生化被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，是培養(yǎng)初中生語(yǔ)文閱讀能力的有效方式。通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀重要性認(rèn)知，對(duì)初中生日后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的輔助作用。

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