于超野

語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)是體現(xiàn)在寫作能力上。作為引領學生進行寫作教學的教師必須更新觀念，勇于創(chuàng)新，關注學生是學習的主人，努力培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的獨立寫作能力。

寫作教學寫作興趣寫作能力多少年來，寫作教學中，我們經(jīng)?？吹綄W生怕寫作文、厭寫作文，老師苦教作文、厭教作文的現(xiàn)象，使寫作教學面臨許多困惑。《語文課程標準》指出：“語文中的寫作就是運用優(yōu)美語言文字把所思所想進行表達和交流的方式，是進行一種創(chuàng)造性表述的過程?！蹦敲矗绾卧谡n堂教學中實踐新課標，引導學生進行寫作實踐呢？

一、“興趣是最好的老師”

蘇霍姆林斯基說：“學生相信你對你懷著希望，你就是他們的的教育者和指導者，你就是他們的老師，你說的一切就是權威、就是生活中智慧的化身，是朋友?！痹鯓于A得學生信任，怎樣成為學生永久的生活老師、朋友？教師首先要把學生看成學習的主人，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生用積極的心態(tài)投入火熱的生活，在實踐中學會學習。教學過程中，我努力給學生提供活動的場所，豐富活動的內(nèi)容，培養(yǎng)廣泛的興趣，如舉行演講比賽、歌詠比賽、書法比賽、故事比賽、美術活動、文藝活動、體育活動……讓學生在活動的直接參與中，體會真情實感?；顒拥膬?nèi)容多了，興趣廣泛了，寫作的素材也就豐富了。同時，我引導學生將自己的認識、感受、體驗和理解及時地記錄下來。

如寫日記，養(yǎng)成易于動筆、樂于表達的好習慣。引導學生堅持寫日記，保持教師與學生之間的這種默契的尊重、理解與心靈碰撞，不但培養(yǎng)了學生樂于寫作的興趣，增加了學生認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的學習過程，而且也是對學生進行道德長跑的良好訓練。學生對寫作感興趣，佳作不斷涌現(xiàn)。

二、“讀書破萬卷，下筆如有神”

“古今中外，善于寫作的人，沒有一個不是肚子里裝著幾百篇好文章的，并不是背熟了好去模仿抄襲，而是背熟了才能吸收消化，把別人文章中的好處變成自己的”（張志公《怎樣過語文關》）。學生對閱讀感興趣，讀得多了，積累了語感，自然就開始寫了?！墩Z文課程標準》指出：“教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材”“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。鼓勵學生自己選擇閱讀材料”。教學過程中，我根據(jù)教學內(nèi)容，有計劃地向?qū)W生推薦古今中外優(yōu)秀作品，如我國的《四大名著》《上下五千年》等，還引導學生背誦大量的古代詩詞百余首，如李白、杜甫、白居易等著名詩人的作品，同學們都能熟練背誦多首。楊萬里、朱鼎、文天祥、辛棄疾、岳飛、蘇軾的名篇，學生也能背誦多首。我還引導學生背誦了毛澤東詩詞《沁園春·雪》等二十余篇。學生在日積月累中朗朗上口地背誦古代詩詞，積淀了雄厚的中華文化豐厚的底蘊，為寫作奠定了堅實的基礎。十一冊教材《積累·運用三》申的習作；要求讀一本好書，或看一個好的影視節(jié)目，用讀后感或觀后感的形式寫下來，學生紛紛交上他們的作品：讀《死魂靈》有感，讀《心中的冰點》有感，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感，讀《哈利·波特》有感……望著學生筆端流淌的激情，傾聽學生成長的心曲，雖然他們的認識還很幼稚，雖然他們的創(chuàng)造還不夠完美，但是，他們用行動召示著"多讀書、讀好書、好讀書"的興趣己經(jīng)養(yǎng)成。學生易于動筆，樂于表達，進行創(chuàng)造性表述的寫作愿望，其間蘊含著“讀書破萬卷，下筆如有神”的哲理。

三、生活是寫作的源泉

對生活中的所見所聞的細心觀察、用心傾聽和親身體驗，猶如通向美的世界的窗口，我們就是要教會孩子能看到美和感受到美。我們教師要引導學生投人生活、熱愛生活，在生活中認識世界，認識自我；讀書學習是生活，參加各種活動同樣是生活，如果遠離了生活，不能直接面對生活的真善美，假惡丑，很難寫出具有人文精神的優(yōu)秀作品，教師還要引導學生用審視的態(tài)度、思辨的眼光對待生活，絕不能教育學生成為精神上的盲目樂觀主義者。教學過程中，我鼓勵學生自由自在表達和有創(chuàng)新意識地表達，減少對學生寫作的約束。關注現(xiàn)實，面對環(huán)境惡化、沙塵暴嚴重的現(xiàn)象，學生寫出《別樣的春天》“天地間迷茫茫的一片，漫天飛舞著黃沙，刺得人們不敢睜開眼睛……我不禁掩面長嘆，春天，你是怎么了？難道你想以此懲罰人類對自然的破壞嗎？”面對學習壓力過重，家長的過分期待，學生發(fā)出了悲憤的呼喚一一《我想退休》，面對大街上經(jīng)常出現(xiàn)的一個老瘋子的痛苦生活，學生寫出了《他，走在冷冷的秋風中》。學生通過自己的觀察、理解和體驗，認識世界、認識自我，寫出了關注現(xiàn)實、關愛他人、熱愛生活、熱愛生命的作品。教育家葉圣陶說“生活即教育”。的確，走進社會就是走進語文教育的大課堂，走進生活就是走進你最親近的語文老師。

四、“文章不是無情物”

有的學生面對寫作感到尷尬，因為生活中沒有太多的新鮮事，沒有太多的驚天動地的人，所以，他們感到作文無話可說，無內(nèi)容可寫，更談不上創(chuàng)新了。其實，好的作文不在于選材多么獨特，而關鍵在于作者對生活是否有獨特的認識和感受?！墩Z文課程標準》指出：“從寫作教學看，應重視培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學生說真話、實話、心理話，不說假話、空話、套話。”因此，教師要在培養(yǎng)學生觀察生活、感悟生活上下功夫，在寫作指導上，教師要減少對學生想法的束縛，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間，我經(jīng)常鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達，表達出學生自己的真情實感。教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的情感體驗，教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文，當我引導學生理解到“精彩極了”是一種慈祥的愛，鼓勵式的愛；“糟糕透了”是一種嚴厲的愛，嚴格要求的愛。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。學生激動了，他們突然明自，原來自己的父母曾經(jīng)給予自己的是多么博大深沉的愛啊！學生充滿激情地在作文中寫道：“爸爸，您就像浩渺的大海，包容了狂風巨浪，卻永遠有屬于我的幸福的港灣！”“媽媽，您逝去的青春年華里，我看見您的眼睛充滿了希望——因為是您纖弱的雙肩擔起了家庭的重擔、孩子的成長！”在教師的引導下，學生養(yǎng)成了說真話、實話、心里話的好習慣，作文也就充滿了真情實感。只有發(fā)自肺腑的真情實感，才有震人心魄的魁力。

語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)是體現(xiàn)在寫作能力上，《語文課程標準》為寫作教學指明了方向，作為引領學生進行寫作教學的教師必須更新觀念，勇于創(chuàng)新，關注學生是學習的主人，努力培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的獨立寫作能力。我們充分相信，在此新課程精神的鼓舞下，在教育同仁的共同努力下，寫作教學園地將展現(xiàn)一派異彩紛呈的燦爛前景！