范恩明

教學(xué)反思是一種再學(xué)習(xí)方式，對于初中英語教學(xué)有著極大的作用，可以幫助教師更好地改進教學(xué)方式，探索教學(xué)規(guī)律。本文通過探析初中英語教學(xué)的反思情況，來形成更科學(xué)的、個性化的教學(xué)特色。

初中英語教學(xué)反思學(xué)生主體作用初中英語的教學(xué)與其他階段的教學(xué)不同，它處在一個承上啟下的重要階段，但是由于小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容與初中英語脫節(jié)情況嚴重，再加上家長對于學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助極為有限，所以初中英語教學(xué)仍然存在很多問題，需要我們不斷的反思。一個教師如果僅僅是不斷的獲取經(jīng)驗而沒有對這些經(jīng)驗進行反復(fù)思考，那么經(jīng)驗也不過是重復(fù)工作而已，所以身為初中英語教師，我們必須善于反思，善于總結(jié)。

一、教學(xué)反思現(xiàn)狀

1.有的教師在進行教學(xué)反思的時候，只進行了表面現(xiàn)象的記載，卻沒有真正深入思考原因和處理方法，這種浮于表面的教學(xué)思考對于今后提升教學(xué)水平、改進教學(xué)方法是沒有太大幫助的，我們應(yīng)該真正思考教學(xué)效果不理想是教學(xué)策略的原因，還是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的原等等。

2.有的教師在教學(xué)反思的時候找不到切入點，所以只能從表面空洞的泛泛而談，對各方面的總結(jié)都比較籠統(tǒng)和空泛，這樣的反思價值不高。

3.很多教師將教學(xué)反思當(dāng)成是例行公事的任務(wù)，在學(xué)校的要求下敷衍了事，這種應(yīng)付性的工作寫出來的教學(xué)反思自然也是千篇一律，不會有什么價值。

二、采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣

1.讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的目的

初中英語教學(xué)不同于小學(xué)，初中的學(xué)生已經(jīng)形成獨立思考的能力，應(yīng)該抓住各種機會，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的作用和目的，英語作為一門語言，不應(yīng)該是脫離開生活存在的，所以在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該多用英語跟同學(xué)們進行簡單的日常交流，讓學(xué)生愿意主動的用英語進行溝通，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.讓英語學(xué)習(xí)貼近生活

當(dāng)教學(xué)課程中出現(xiàn)了新的語言知識的時候，教師應(yīng)該多用貼近日常生活的、學(xué)生熟悉的內(nèi)容來進行舉例講解，比如說到日常問路的詞匯句式的時候，就可以用生活中常見的地名來舉例，提升學(xué)生的親切感，避免學(xué)生覺得枯燥死板。在講到電話用語的時候，便可以讓學(xué)生兩兩一組模擬通話，在生活體驗的基礎(chǔ)上掌握知識，更容易提高興趣，同時也更加靈活。比如說在音標(biāo)的教學(xué)中，可以用口訣來輔助教學(xué)，如[i：]——諧音為：yi；像數(shù)字1，記憶就非常簡單了。

3.建立寬容友好的新型師生關(guān)系

良好而平等的師生感情可以讓學(xué)生對教師的要求更容易接受，初中的學(xué)生年紀(jì)不大，剛剛步入初中環(huán)境有很多地方不夠習(xí)慣，通過老師的耐心教導(dǎo)，學(xué)生也更會和老師建立寬容友好的關(guān)系，這樣無形中也會提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

4.運用現(xiàn)代教學(xué)手段提升教學(xué)質(zhì)量

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，政府對于教育的投入也越來越大，不管是教學(xué)設(shè)備還是各種高科技運用都日益完善。多媒體教室、語音聽力室不斷建成，投影儀、電腦也都走進了課堂，這些都提高了初中英語教學(xué)的多樣性，豐富了教學(xué)的表現(xiàn)形式，有利于學(xué)生提升英語的聽、說能力，運用多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖像各種結(jié)合起來，也可以更好地突破教學(xué)中的難點，提高了課堂教學(xué)的效率，同時也解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

三、做到以學(xué)生為中心，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用

在新課改實施后，更加要求教師在教學(xué)工作中重視學(xué)生的主體地位，但是很多時候這一政策并未落到實處，教師仍然采用填鴨式的方法，這種陳舊的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合時代的要求了。

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

填鴨式的教學(xué)方法可能在一時有效果，但是如果不能真正培養(yǎng)起來學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的自主興趣，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的效果也只能差強人意。教師應(yīng)該在教學(xué)前讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，并做相配套的練習(xí)題，這樣對于課程的難點就有了一定了解，教師在教學(xué)中也可以針對這些難點要點來進行講解，有利于教學(xué)質(zhì)量的改善。通過這種課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的模式，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成為英語學(xué)習(xí)的主人翁。

2.將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心

教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握英語知識并且能熟練運用，如果沒有學(xué)生的中心作用，那么教師唱獨角戲是沒有作用的。教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，能夠各抒己見。教師也應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更多參與活動的條件，通過各種小組活動、辯論賽等引導(dǎo)學(xué)生參與活動。比如學(xué)習(xí)“Although”這一詞匯的使用時，有一個同學(xué)造句為“Although Im not very clever ，but I still work hard every day”，這個時候教師可以選擇點評一下這個句子，但是跟學(xué)生交流顯然能夠達到更好的效果，可以反問“But Call you find the difference between his sentence and the one on the blackboard？”通過這種迂回的方式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了錯誤，回答道“There should be no but in the sentence?！边@種方式可以保護學(xué)生的積極性，同時在這種互動中也解決了英語學(xué)習(xí)的問題。

3.重視每一位學(xué)生的作用

教師的課堂教學(xué)不應(yīng)該是面向部分優(yōu)等生而開展的，全班同學(xué)雖然在學(xué)習(xí)掌握的程度上有所不同，但是不論是優(yōu)等生還是后進生，都需要老師的指導(dǎo)，如果教師在觀念上有所偏頗，那么只會出現(xiàn)課堂上只有優(yōu)等生較為活躍，而后進生在學(xué)習(xí)上的差距會越來越大。

四、將西方文化和英語教學(xué)結(jié)合起來

隨著我國經(jīng)濟改革的開放以及網(wǎng)絡(luò)的廣泛運用，中西方之間的文化交流滲透也逐步深入，我們開始逐漸接受西方的文化、節(jié)日和習(xí)慣等，并且在英語教學(xué)中結(jié)合西方的風(fēng)土民情、文化習(xí)慣也對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。比如，在講解《the United States》一課時，就可以跟學(xué)生講解美國的許多知識，展示自由女神像、大瀑布等美國標(biāo)志性的景觀，讓學(xué)生加強對美國的了解同時也引起了興趣。

五、重視情境教學(xué)的作用

一個真實的情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，這種身臨其境的教學(xué)方式，通過模擬出一個真實的情境來讓學(xué)生獲得更為直觀、深刻的學(xué)習(xí)體驗，做到寓教于樂，這樣在娛樂中掌握了知識，解決了問題，避免了枯燥的模式讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，保持長久的學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)束語

綜上所述，教師在初中英語教學(xué)中應(yīng)該不斷的進行反思，運用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段來創(chuàng)造活動，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的英語知識，并且運用在生活中。教學(xué)的過程本來就是一個不斷探索和回顧的過程，離不開教師的反思，教師應(yīng)該通過對以往教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行改正來提升教學(xué)質(zhì)量，重視學(xué)生的主體作用，通過不斷的開創(chuàng)創(chuàng)新的教學(xué)思路和方法，來培養(yǎng)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

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