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        中學(xué)英語生詞課堂教學(xué)的指導(dǎo)建議

        2015-05-29 17:26邢惠東
        中國校外教育(上旬) 2015年4期
        關(guān)鍵詞:生詞黑板課堂氣氛

        邢惠東

        在大力提倡素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天,如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量是每個教師應(yīng)該思考的問題。而如何改變傳統(tǒng)的生詞教學(xué)法,如何用學(xué)生易接受的方法來呈現(xiàn)一個新的英語單詞,用最簡單的英語來解釋生詞,則是擺在每個中學(xué)英語教師面前的一個重要課題。

        中學(xué)生英語生詞課堂教學(xué)初中英語教學(xué)包括生詞的教學(xué),對話的教學(xué)與課文的教學(xué)。不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的教學(xué)方法。關(guān)于對話的教學(xué),我們常常創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)與半真實(shí)的交際情景來導(dǎo)入對話,關(guān)于課文教學(xué),我們也能以多種方式進(jìn)行導(dǎo)入,使學(xué)生能容易地掌握文章的結(jié)構(gòu),提綱挈領(lǐng)地了解課文的內(nèi)容。我想無論對話與課文的教學(xué),都離不開其基礎(chǔ)——生詞的教學(xué)。傳統(tǒng)的生詞教學(xué)法往往是一讀到底,一背到底。教師領(lǐng)讀或跟著錄音讀,然后學(xué)生讀,最后讓學(xué)生猛記猛背,這樣教師負(fù)擔(dān)輕,備課量小,而學(xué)生則要花大功夫記憶成堆的生詞,且課堂氣氛沉悶單調(diào),枯燥乏味,收效甚微。

        以下是筆者幾年來在教學(xué)中的體會及向他人學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),與同行相互磋商。

        一、運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

        初中英語新教材第一冊中有很多名詞都可用實(shí)物來進(jìn)行直觀教學(xué)。這些詞與學(xué)生的日常生活關(guān)系密切,運(yùn)用實(shí)物能讓學(xué)生直接、快速學(xué)習(xí)與識記單詞,熟練、自然地掌握詞匯知識。如在教學(xué)一些文具用品、水果、食物與飲料、衣物、人體各部分等名稱時,由于這些實(shí)物很易找到,教師不妨將這些東西放進(jìn)一個不透明的布包里,結(jié)合學(xué)過的句型“Whats this?It,s a (n.)…”來進(jìn)行操練,每從包里掏出一樣?xùn)|西,就問學(xué)生一次“What's this in English?”

        然后幫助學(xué)生回答:“It's a(n.)…”

        如教師掏出一只鉛筆,舉在學(xué)生面前問,What's this in English,class?幫助學(xué)生回答It's a pencil.反復(fù)朗讀pencil,讓學(xué)生聽清發(fā)音弄懂詞義,然后將pencil用紅色粉筆書寫黑板上,要求學(xué)生一邊看著教師手中握著的鉛筆,一邊拼讀黑板上的生詞pencil,這樣就充分調(diào)動了學(xué)生心、口、耳、眼各感官的功能,既了解了單詞的意思,又能把音、形、義類印在腦海里,形象思維能力得以培養(yǎng)。當(dāng)教師一件一件往外掏東西時(由于包是不透明的,學(xué)生事先不易看到),也就正像魔術(shù)師一樣,把一個個枯燥乏味的、死的英語單詞變?yōu)榛钌哪g(shù)品,展現(xiàn)在學(xué)生眼前,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也激發(fā)了學(xué)生的求知欲。對于一些不易或不便找到實(shí)物的名詞,如教學(xué)一些動物名稱、國家名稱或交通工具、方位詞、地理名詞時,教師就用圖片、簡筆畫進(jìn)行教學(xué),可達(dá)到同樣的教學(xué)效果。

        二、運(yùn)用形體語言,增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

        運(yùn)用形體語言,就是指教師運(yùn)用豐富的面部表情,變化多姿的手勢、動作等進(jìn)行生詞教學(xué)。教師在運(yùn)用形體語言導(dǎo)入某個生詞后,可讓學(xué)生上臺表演某個動作,這樣教師與學(xué)生的某些夸大的甚至是滑稽的動作,可以活躍課堂氣氛,增強(qiáng)趣味性。

        此種方法多用于教學(xué)某些動詞,如run、walk、sing、dance,或形容詞happy、sad、angry、worried等。如在教學(xué)jump這個詞時,教師可以先跳躍幾下,然后教學(xué)生說“jump”,朗讀正音之后,將jump板書在黑板上,要求某個或幾個學(xué)生上臺跳躍幾下,并且口中叨念jump,然后教師用Please jump!這一英文句子命令多個學(xué)生,這樣反復(fù)地聽、說、做,學(xué)生在趣味盎然的課堂氣氛中很快就學(xué)會了 jump這一詞。又如,在學(xué)表情緒的幾個形容詞時,教師或讓學(xué)生表演不同的情感心理。面露笑容時說“Im happy”,愁眉苦臉時說'I'm worried”,心事重重哀聲嘆氣說“Im sad”,柳眉倒豎,或噘著嘴巴時說“Im angry”,學(xué)生既增長了知識,又體驗(yàn)了人生豐富的情感。

        三、運(yùn)用詞語釋義,可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

        利用學(xué)生已學(xué)過的同義詞、近義詞或短語來解釋另一生詞,可起到以舊帶新,并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在教學(xué)生詞favourite時,可用這樣的課堂用語來啟發(fā)學(xué)生思考:

        What does this word means?Can you say it using another way?Can you think of a word or phrase that has the same meaning?

        然后,用英語進(jìn)行解釋:favourite means to like it best.For example,football is my favourite,thats to say,I like football best.

        再問學(xué)生Whats you rfavourite?進(jìn)行操練與鞏固。

        四、運(yùn)用歸類整理,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法

        1.找同義詞、近義詞,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和豐富學(xué)生的詞匯。英語詞匯與漢語一樣,相當(dāng)一部分詞都有與之同義或近義的單詞。如教學(xué)glad、pleased時,教師可先說Nice to meet you,再說Glad to see you,然后板書在黑板上,用Glad和Pleased分別替換句中的Nice,對于glad、pleased詞是何意義,學(xué)生就一目了然了。

        2.查找反義詞,讓學(xué)生在鮮明的對比中進(jìn)行識記。如果采用找反義詞這一方法進(jìn)行生詞教學(xué),不需教師逐一講解說明,學(xué)生就能弄懂詞義。例如,在教difficult一詞時,可以說它是easy的反義詞,也可創(chuàng)設(shè)語境,This question is easy for him but it's difficult for me.學(xué)生根據(jù)上句中的easy與連詞but,一下就能猜出difficult的涵義。

        3.同音詞的運(yùn)用,可幫助學(xué)生記住讀音,達(dá)到回憶識記的目的。

        如教學(xué)write、know、sea等詞時,分別將它們與其同音的詞right,no和see進(jìn)行比較來教學(xué)。此法要求教師做個有心人,平常注意多收集,整理。

        4.表格歸納,對比記憶。如名詞復(fù)數(shù),動詞的單數(shù)三人稱形式,現(xiàn)在分詞形式,過去式形式、形容詞、副詞的比較級形式等的變化規(guī)則,可讓學(xué)生自己列表比較,強(qiáng)化記憶,避免混淆。

        五、中文解釋

        很多專家認(rèn)為,母語是學(xué)習(xí)外語的基礎(chǔ),對于那些不宜使用上述方法的單詞應(yīng)用漢語解釋,以免耽誤時間,影響效果。一些副詞與連詞,如often、sometimes、usually、a1—ways、yet、ever、just、before、and、then等詞的教學(xué),若用漢語來解釋,既方便省時,又直接了當(dāng)。

        總之,生詞教學(xué)靈活多變,我們應(yīng)放棄傳統(tǒng)教學(xué)法中較為單一的教學(xué)方法,針對學(xué)生實(shí)際采取合適的方式進(jìn)行教學(xué),這樣才能讓學(xué)生較好地掌握一定量的詞匯,為培養(yǎng)學(xué)生的交際能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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