何文紅

針對(duì)廣西靈山中學(xué)高中文科班數(shù)學(xué)學(xué)困生問題進(jìn)行研究，并對(duì)高中文科班數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因進(jìn)行調(diào)查問卷分析，得出主要有以下幾方面原因：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)、情緒意志，說明課程內(nèi)容和教材、教師和教學(xué)方式與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是否有顯著差異。

高中文科班數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因轉(zhuǎn)化許多高中文科班的學(xué)生談數(shù)學(xué)色變，部分同學(xué)其它學(xué)科成績(jī)都不錯(cuò)，但數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。數(shù)學(xué)是一個(gè)人文化的重要組成部分，在形成個(gè)人理性思維和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著獨(dú)特作用，是個(gè)人所必須具備的一種基本素質(zhì)。所以，要探討研究如何高效地轉(zhuǎn)化文科學(xué)困生，使其逐步向中等生、優(yōu)等生邁進(jìn)。

一、高中文科班數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

1.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣。文科數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍不喜愛數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)得比別人慢，理解不夠深入，數(shù)學(xué)作業(yè)一般不能在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)完成，準(zhǔn)確率不夠高，不會(huì)做作業(yè)時(shí)偶爾抄別人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般死記硬背，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是很投入偶爾覺得累。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。如果不是別人督促，極少主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。除了老師指定的作業(yè)外，就不想主動(dòng)多看數(shù)學(xué)書，作業(yè)有不懂的難題根本不想設(shè)法弄懂它，每次考完試，即使有難題，也不去研究了。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)通常會(huì)令文科數(shù)困生感到擔(dān)心，不相信自己可以做更深的數(shù)學(xué)作業(yè)，也不相信自己有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力。

4.情緒不穩(wěn)定，意志力不強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有時(shí)感到厭倦，有的時(shí)候明知道有的題目做不出來，也不會(huì)勇敢嘗試一下。

5.認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力低下，根本不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料，自已沒有重視數(shù)學(xué)，自己在數(shù)學(xué)上沒有努力，高中老師授課太快，內(nèi)容太多，對(duì)于高中教學(xué)方式不太適應(yīng)，覺得高中數(shù)學(xué)太難，太抽象。

6.課程內(nèi)容和教材對(duì)文科學(xué)困生有影響。普遍覺得高中數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)于其它學(xué)科太多了，認(rèn)為高中數(shù)學(xué)內(nèi)容太難了，不能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求，對(duì)于很多內(nèi)容都不能理解。

7.在教師和教學(xué)方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分?jǐn)?shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生態(tài)度和數(shù)困生的關(guān)注與抽象知識(shí)具體化方面稍顯不足。

8.文科數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。上課時(shí)，不能夠緊跟老師的思路；思考老師所講的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或者復(fù)習(xí)的過程中沒有一定的計(jì)劃；在學(xué)習(xí)時(shí)，不是自己弄清教材中各部分、各要點(diǎn)之間的聯(lián)系，在作業(yè)中一看不會(huì)，就去找別人討論。

二、高中文科班數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！焙弥?，樂之指的是興趣。如果老師能利用非智力因素，用多種方法和手段激起學(xué)困生的濃厚興趣，改變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)問題情境導(dǎo)入，聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)由好奇升華到興趣。在布置課堂練習(xí)及制定計(jì)劃時(shí)可以適當(dāng)安排競(jìng)賽及選擇競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，有利于提高學(xué)習(xí)的效率，從中可獲得成就感。對(duì)于學(xué)困生反映上數(shù)學(xué)課不覺得輕松，覺得累，教師在上課可以營造自主學(xué)習(xí)，師生交融的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，享受學(xué)習(xí)的自由，交流過程中老師指導(dǎo)調(diào)整思維方法，出錯(cuò)也要對(duì)其回答的勇氣加以鼓勵(lì)。

2.培養(yǎng)文科學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。因此，對(duì)于文科數(shù)學(xué)老師所教授的知識(shí)應(yīng)符合學(xué)困生的認(rèn)知及心理規(guī)律，還可以進(jìn)行“一幫一”“結(jié)對(duì)子”“互助組”“手拉手”等活動(dòng)形式。講練習(xí)題課時(shí)，要精心設(shè)計(jì)具有典型意義的習(xí)題，使學(xué)生練習(xí)達(dá)到少而精，舉一反三，事半功倍的效果，通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，要精講精練。這樣提高教學(xué)質(zhì)量及提高練習(xí)效率，留出大量時(shí)間讓學(xué)困生思考自己的問題，減輕大量重復(fù)性作業(yè)，使學(xué)生具有自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.要改變文科學(xué)困生的正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，首先，要建立誠摯的師生感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的教育。其次，老師加強(qiáng)繼續(xù)培養(yǎng)自己的愛心，不斷學(xué)習(xí)，不斷探討，不斷學(xué)習(xí)新方法新思路，真正從學(xué)生角度出發(fā)，做到師生一體化，讓學(xué)生感受到老師的溫暖，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生從學(xué)習(xí)中找到樂趣。從而轉(zhuǎn)變態(tài)度，使學(xué)困生更愿意接近老師，希望和老師合作，讓老師對(duì)待數(shù)學(xué)的態(tài)度去同化學(xué)生。

4.情緒是人心理的重要組成部分。積極的、良好的情緒，能促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)行；而不良的、消極的情緒則會(huì)極大地阻礙學(xué)習(xí)。作為老師要幫助文科學(xué)困生鼓起面對(duì)重壓的勇氣，產(chǎn)生化解重壓的興趣。還有培養(yǎng)學(xué)困生堅(jiān)持的心態(tài)。學(xué)習(xí)是一種艱辛的勞動(dòng)，世上無免費(fèi)的午餐，有付出才有收獲。還要培養(yǎng)學(xué)困生謙虛的心態(tài)，在學(xué)習(xí)中遇到不懂的地方，就要向老師或同學(xué)請(qǐng)教。

5.歸因是指原因歸屬，即將行為或事件的結(jié)果歸屬于某種原因?；蛘哒f就是尋求結(jié)果的原因。歸因理論把文科數(shù)學(xué)學(xué)困生分為內(nèi)因型和外因型。內(nèi)因型又分智力型和非智力型。智力型分記憶障礙型，思維欠缺型，想象片面型，操作遲鈍型。非智力型分情感障礙型，興趣缺乏型，態(tài)度不端型，方法不當(dāng)型，意志薄弱型。外因型分受干擾型，被誤導(dǎo)型及綜合型。根據(jù)調(diào)查分析知道很多文科學(xué)困生屬于意志薄弱型以及方法不當(dāng)型。

6.高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號(hào)表示、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明，反思與建構(gòu)等思維過程。教師教學(xué)素材應(yīng)盡量來源于自然，教材內(nèi)容學(xué)習(xí)理解是逐步深入的，不可能一步到位，對(duì)重要的數(shù)學(xué)概念與思想方法的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)逐步遞進(jìn)，螺旋上升（但要避免不必要的重復(fù)），以符合學(xué)困生的認(rèn)知規(guī)律。

7.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者和參與者，不再是唯一的傳授者的角色。教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，確認(rèn)到達(dá)目標(biāo)的最佳途徑。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。作為老師，只有尊重和愛護(hù)“學(xué)困生”，才能引起師生情感共鳴，使他們恢復(fù)自信和自尊，學(xué)習(xí)和生活充滿信心和勇氣。教師在平時(shí)的提問或檢測(cè)中，問題難度要適中，把一些簡(jiǎn)單易答的問題留給“學(xué)困生”，讓他們始終有一種成功感，對(duì)于考試受挫的學(xué)生，要及時(shí)地幫助他們分析失利的原因，以解除不必要的顧慮。

8.文科數(shù)學(xué)學(xué)困生要改變以往的單一被動(dòng)的、缺乏自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，要通過自主實(shí)踐，如查閱資料、討論、制作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式自主，選擇地學(xué)習(xí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)困生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生考后重視檢查，不僅對(duì)不懂的題目的解法有所幫助，而且會(huì)對(duì)如何解答與此題相似一類題大有裨益，重視考后分析，總結(jié)。

轉(zhuǎn)變和幫助學(xué)困生是一項(xiàng)長期的艱巨的工作，非一朝一夕，一時(shí)一事即可完成，作為教師首先要對(duì)教育事業(yè)充滿熱情，應(yīng)不斷地研究和探討，力求以更好的方法來幫助和轉(zhuǎn)化文科數(shù)學(xué)學(xué)困生，讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里都得到相應(yīng)的發(fā)展，為中國教育的健康發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

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