彭愛華

根據(jù)英語新課程標準，結合當前我們地區(qū)的小學生英語教學的實際情況及日常教學經驗，闡述了在英語教學過程中，教師運用各種方法和手段來培養(yǎng)學生，特別是學習積極性較弱或自學比較差的學生在課堂中的學習自主性，并針對新課改以來一些教師在組織教學時出現(xiàn)教師負責教、學生負責學的傳統(tǒng)教學觀念，提出幾點看法，供大家探討。

小學英語課堂教學自主學習能力一、新課改背景下英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性

教育是一門藝術，藝術的活力在于實踐創(chuàng)新。在素質教育的今天，我們順應教育改革的潮流，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，增強學生的適應能力和探索能力，所以，我們在英語教學過程中要著重培養(yǎng)和提高學生自主學習的能力。

1.英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)是國家的需求

在科教方針的指導下，我國的教育提高到一個以素質教育為特征的新進程，新課改其中有一點指出：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背的機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。21世紀是競爭的世紀，創(chuàng)造的世紀，應試教育培養(yǎng)出來的人才，適應不了社會的需要。民族的振興系于教育，作為新世紀的教育者，我們肩負著祖國的重托，社會的期望，必須實施素質教育，以充分調動學生的積極性、主動性，使其成為創(chuàng)造人才。教育部頒布實施的《英語課程標準（實驗）》明確提出“引導學生調整學習方式，提高他們的自主學習和合作學習的能力，使他們具有終身學習的能力”。

2.英語課程教學中學生自主學習能力培養(yǎng)是課堂的需求

心理學研究表明，小學生對事物的感知往往是知覺上的好惡，而不是理性的分析。這種認知傾向在課堂上的表現(xiàn)，就是對感興趣的內容聽得津津有味，甚至出神入化；而對那些自認為興趣索然的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見，充而不聞。現(xiàn)還是有很多教師沒有了解學生的這些特點，在小學英語課很多教師只一味側重學生在聽、說、讀、寫、中感悟語法規(guī)律，將語法、語言點明示于學生，大多的知識灌輸勢必導致學生厭學，那么語言知識、語法知識必會大大削弱；且應試體制下必然產生過重身心負擔，學生毫無興趣可言，這就必然產生基礎英語教學“費時較多，收效甚小”的弊端。我們應從學生的身心特點愛玩好動，思維缺乏深度出發(fā)，把所學的內容滲透于演、做、唱、玩，培養(yǎng)學生學習的興趣，形成良好的英語學習習慣，養(yǎng)成英語自主學習的能力，這樣教師教得輕松，學生也學得有樂趣。

二、在英語課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的嘗試

自主是孩子最主要的內在需求，我們必須強化學生的自主意識，培養(yǎng)他們的自學能力，使他們掌握自學方法，并使學生在自覺、自愿、積極、主動的學習過程中，學會獨立思考，勇于探索、求知，盡快成為學習的主人。我覺得應從以下幾點入手：

1.關注學生的情感，營造自主發(fā)展的教學氛圍

情感是智力發(fā)展的翅膀，積極的情感是人的認識活動內驅力。學生只有對自己，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力。因此，教師要關注學生的情感，善于搭建師生情感的橋梁，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，為學生創(chuàng)設培養(yǎng)自主學習能力的最佳環(huán)境。

首先，要尊重學生，信任學生，理解并支持學生，啟發(fā)并鼓勵學生。學生需要老師平等信任的目光，鼓勵賞識的夸獎，和藹可親的微笑。因此，教師要努力做到把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，把趣味帶進課堂，多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，閃光點，進行節(jié)制有度的表揚和批評，鼓勵學生大膽開口說英語，對于學生在活動中錯誤，給予適度寬容和理解，并適時地加以引導和幫助，以增強學生自信心，喚起學生自主學習的積極性、主動性。

其次，多給予學生機會表現(xiàn)自我，毫不吝嗇地稱贊他們，當學生正確回答問題或進行創(chuàng)造活動時，及時給予表揚性的評價。

2.培養(yǎng)學生學習的熱情，調動他們學習的積極性和學習興趣

熱情是一種巨大的推動力，具備了學習熱情的學生，才會表現(xiàn)出對所學內容的熱愛和迷戀。學生熱情的培養(yǎng)，主要靠教師在課上的積極誘導。興趣是內驅力，他可激發(fā)學生的學習情感，也可以促進學生主動學習、積極思維。有了興趣，學生才能把心理活動指向集中于學習對象上，才能積極地思維、探索，才能孜孜不倦、博覽群書，才能學得廣、鉆得深。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”因此，教師必須全面審視學生學習活動中的情感、動機等積極因素，相機激趣，努力使學生形成有意義、有自覺性的學習動機，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生愛學、樂學、會學、善學的心理。

傳統(tǒng)的教育把傳授知識作為學校的惟一任務，以為學生在課堂上聽教師講，啃教科書，完成作業(yè)，參加考試，取得成績就是在學習。這種傳統(tǒng)的方式束縛了學生獲取新知識的手腳，極大地限制了學生的視野，壓抑了學生的自主學習和創(chuàng)造性學習和主動性。我們在英語教學過程中，要充分尊重學生的個性特征，培養(yǎng)學生的自主學習、自主發(fā)展的意識，教師給予學生必要的幫助，使學生認識到自己是學習的主人。學生有了自主學習的意識，才能主動地學習。學生只有在具有了充分的自主，在相對寬松的條件下，擁有了自己的精神世界和發(fā)展空間，才能實現(xiàn)自主學習、獨立思考、自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造，從而使每個學生的素質都得到相應的發(fā)展和提高。

參考文獻：

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