殷金巖

“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……”面對(duì)新理念下的數(shù)學(xué)課，作為一名教師，應(yīng)該怎樣上好數(shù)學(xué)課，需要我們?nèi)ド钏?、去探索?/p>

創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思想平等參與及時(shí)反思實(shí)效性新時(shí)期的教育呼喚具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的人才。這就要求我們教師以人為本，要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人。

新課標(biāo)指出：知識(shí)是以螺旋上升的形式展開的，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)又是在學(xué)生已有的認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)上開展的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……”在新的教育理念的指引下，談幾點(diǎn)我對(duì)如何上好新課改下的數(shù)學(xué)課的幾點(diǎn)看法。

一、備好課是上好課的前提

備好課是上好課的基礎(chǔ)。備課時(shí)教師心中要裝著學(xué)生，要充分地從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)方案。如果在備課中教師沒有做好多種證明的設(shè)想，那么課堂上就只能照本宣科，缺乏對(duì)教材和教學(xué)方法的更深挖掘。只有從備好每一節(jié)課做起、認(rèn)真分析教材、創(chuàng)造性地使用教材，才能把一個(gè)問題的解決上升為一類問題的解決，滲透數(shù)學(xué)的思想方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三、觸類旁通”才是數(shù)學(xué)課的最高境界。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的實(shí)效性

“填鴨式”教學(xué)早已不適合現(xiàn)在的教育，新課改下的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是由許多豐富有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)組成，注重讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

新課程理念下的數(shù)學(xué)課，教師的提問是師生交流的重要環(huán)節(jié)。問題是思維的載體，改進(jìn)課堂教學(xué)，要關(guān)心提問的質(zhì)量，而不是關(guān)注提問的數(shù)量多少，教學(xué)的技術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的求知欲。教育提問時(shí)要給學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間，精心設(shè)計(jì)、合理布局，采取停頓、等待、獨(dú)立探究、合作學(xué)習(xí)等形式。提問時(shí)可以運(yùn)用肯定、否定、點(diǎn)撥、追問等方式，增加提問的多樣化，激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性是教師的首要任務(wù)。

新課改要求教師的教學(xué)行為要由原來的高高在上的指點(diǎn)型變成平等參與的合作型，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。新理念下的教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法，在課堂上采用合作學(xué)習(xí)等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞著教師轉(zhuǎn)的思想，這樣會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性逐漸喪失的。老師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

新課改要求課堂中還要重視資源的生成。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們習(xí)慣于把課堂設(shè)計(jì)好了，不允許有任何的偏差，而新理念下動(dòng)態(tài)式的課堂，是允許任何的“意外”發(fā)生的，這些“意外”就是我們的資源，也是在師生交往中避免不了的。要想使我們的教學(xué)不至于變的乏味枯燥，那么我們就要有效地利用課堂中的生成資源，變?nèi)咧v臺(tái)為師生論壇，把學(xué)生的問題、見解、感受、困惑變成教學(xué)的“生長點(diǎn)”，更好地開發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘他們的潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)

課后輔導(dǎo)包括課外作業(yè)的布置和批改、自習(xí)課的輔導(dǎo)、適時(shí)的測驗(yàn)。其中批改作業(yè)要及時(shí)，學(xué)生存在的問題及時(shí)解決。復(fù)習(xí)課采用由學(xué)生提出問題，師生共同解答，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)的能力。并將自己的新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)，在輔導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)做好自己的教學(xué)反思。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊，它只有在應(yīng)用中才能真正煥發(fā)出生命的活力。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生先認(rèn)真審題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，解決實(shí)際問題。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)就要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生的潛能，在他們的閃光點(diǎn)上做文章，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅。這應(yīng)該就是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的較高境界了！