潘家瑭

伴隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的日益提升，現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)也得到了一定的發(fā)展，且在近些年被廣泛運用到各個階段、各個學(xué)科的課堂教學(xué)中，并獲得了令人滿意的成果。在高中歷史課堂教學(xué)過程中，引入以多媒體技術(shù)為代表的教育信息技術(shù)，可有效地激發(fā)高中生學(xué)習(xí)歷史的興趣與熱情，提升其學(xué)習(xí)的積極性，繼而將更多的精力投入到學(xué)習(xí)中，最終實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。鑒于此，對教育信息技術(shù)在高中歷史課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用進行探討。

高中歷史教育信息技術(shù)有效性眾所周知，歷史是一門有較強知識性的課程，其所包含的知識量極大；再加上歷史教師在課堂教學(xué)時，往往采取傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)模式，照本宣科，而學(xué)生在學(xué)習(xí)該門學(xué)科時，則是死記硬背。長期以往，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，繼而影響課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。在這種情況下，對高中歷史課堂教學(xué)的模式與手段進行優(yōu)化、創(chuàng)新，是十分有必要的。而現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)就不失為一種不錯的教學(xué)手段，在高中歷史課堂教學(xué)中，積極采取教育信息技術(shù)，對提升其教學(xué)有效性具有重大的意義。下面，筆者對“教育信息技術(shù)怎樣促使高中歷史課堂教學(xué)有效性得到提升”這一問題進行簡要闡述。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高，達(dá)到提升教學(xué)有效性的目標(biāo)。而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，課堂導(dǎo)入是其中一個極為重要的環(huán)節(jié)與部分，若教師導(dǎo)入設(shè)計的精彩，就能在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，且激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。將導(dǎo)入與多媒體技術(shù)相結(jié)合，可達(dá)到更好的效果；具體而言，就是在新課導(dǎo)入時，用多媒體播放一些和歷史相關(guān)的圖片、視音頻等，且教師從旁講解，可有效地吸引學(xué)生的注意。比如，在講解“世界資本主義經(jīng)濟政策的調(diào)整”這一專題的內(nèi)容時，教師可向?qū)W生播放視頻資料《空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟危機（1929—1933）》，以便讓學(xué)生更為直觀地了解在“大蕭條”時期人們的生活現(xiàn)狀，進而使學(xué)生對歷史產(chǎn)生一種不一樣的感悟。又如，在學(xué)習(xí)唐朝歷史時，教師可收集一些古代的字畫、圖片以及相關(guān)歷史劇等播放給學(xué)生看，以通過直觀的體驗來激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

二、突破重點、難點問題，提升課堂教學(xué)效果

在任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，都會遇到一些重點問題與難點問題，高中歷史同樣是如此。而要想最大限度地提升歷史課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，那么突破其中的重點、難點是十分關(guān)鍵且不可忽略的。在課堂教學(xué)過程中，若僅僅采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行教學(xué)，通常難以突破其重難點，而現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)（如多媒體技術(shù)）則能夠辦到。這主要是由于多媒體技術(shù)可以文字、圖片、聲音以及視頻等結(jié)合在一起，以有效喚起學(xué)生的視覺感官，視聽并用，繼而讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境之感，從而對歷史有更為直觀的理解與認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”一課的過程中，教師可提前制作一個flash課件，然后在課堂教學(xué)中展示，其中可讓學(xué)生隨意點擊當(dāng)中的按鈕，之后戰(zhàn)船就會按照最初設(shè)計的路線航行，并且，當(dāng)其行進到重要戰(zhàn)場時，戰(zhàn)船就會發(fā)出閃光，且放出爆炸聲。通過這種動態(tài)化的展示，可以幫助學(xué)生更好的、更全面地了解鴉片戰(zhàn)爭的全過程，繼而掌握該課的難點問題，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

三、擴展歷史知識，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往局限在“一支粉筆”“一本書”上，而在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)的容量是十分有限的。而假使教師想適量地補充一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識，是十分困難的。伴隨著教育信息技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展，這種情況得到了一定的改變，通過信息技術(shù)教師可制作相關(guān)的教學(xué)課件，且在其中補充一些相關(guān)的內(nèi)容，以此來對教材中的內(nèi)容與觀點加以證明，亦或者是要求學(xué)生對所補充的內(nèi)容加以分析，從而進一步加深其對所學(xué)知識點的理解與掌握。例如，在“打開外交新局面”一節(jié)的內(nèi)容時，教師可借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放一段視頻，即《尼克松訪華》，以此幫助學(xué)生初步掌握那個時期的中國外交情況，并且要求學(xué)生認(rèn)真欣賞影片，且對當(dāng)時中國的社會現(xiàn)狀加以歸納總結(jié)；之后，歷史教師再聯(lián)系教材中的內(nèi)容予以講解。通過這種方式，可以讓學(xué)生更為容易地掌握歷史知識，且提升其學(xué)習(xí)水平。

四、轉(zhuǎn)變師生課堂中的地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

近年來，伴隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進，高中歷史的考試內(nèi)容也隨之發(fā)生了相應(yīng)的改變，其考試題目越來越靈活。面對這種情況，若依舊采取以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方式，是無法應(yīng)對現(xiàn)今教育發(fā)展的。因此，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念與思想，與時俱進，對歷史教學(xué)模式與手段進行有效的創(chuàng)新。

在高中歷史課堂教學(xué)過程中充分運用多媒體等教育信息技術(shù)，可在一定程度上轉(zhuǎn)變這種單一的教學(xué)模式。在多媒體技術(shù)的幫助之下，教師在課堂上可向?qū)W生展示更多、更豐富的材料，且提更多的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去思考與學(xué)習(xí)。在多媒體技術(shù)的幫助之下，教師可以對各個學(xué)生的思維角度進行歸納、整理，之后再向全體同學(xué)展示，并要求學(xué)生進行自主判斷，最終師生共同分析，且得出最理想的答案。在講解完一個章節(jié)之后，教師可以對該章節(jié)內(nèi)的題目進行歸納與總結(jié)，尤其是其中具有代表性、比較性的題型，且向?qū)W生提問，以此來對其比較能力、歸納能力等進行培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)完《第二次工業(yè)革命》之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對第一次工業(yè)革命與第二次工業(yè)革命的相關(guān)內(nèi)容進行對比，之后通過多媒體技術(shù)，用表格的形式將兩次工業(yè)革命的發(fā)生背景、具體內(nèi)容、特點以及所帶來的影響等展現(xiàn)出來，以此來幫助學(xué)生更清楚、更全面的掌握兩次工業(yè)革命的相關(guān)知識點。這種教學(xué)形式不但充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時還可有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的主動性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的良好轉(zhuǎn)變，進而實現(xiàn)提高歷史課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的目的。

五、結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)今新課程改革的大背景之下，最大限度地提升高中歷史課堂教學(xué)的有效性，是極為有必要的。在高中歷史課堂教學(xué)中，不但要求要教師與時俱進，積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念與思路，優(yōu)化教學(xué)模式，同時還必須對教學(xué)手段進行創(chuàng)新與改進，以此來有效激發(fā)高中生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣與積極性。信息技術(shù)就是一種不錯的手段，通過該技術(shù)不僅可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突破學(xué)習(xí)中的重難點問題，同時還能夠擴展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)其探究精神?？梢?，在高中歷史課堂教學(xué)中實施教育信息技術(shù)，對提高其教學(xué)有效性，具有極為重大的意義。

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