卓興啟

一節(jié)成功的課，一個開放的課堂，我們總是希望學生“安于傾聽，樂于參與，善于表達，勇于質疑，深于思考?！蓖ㄟ^《遺傳的物質基礎》一節(jié)課的教學實踐，論述了課教學設計和問題設計的有關技巧。

生物學教學設計問題設計能力培養(yǎng)一節(jié)成功的課，一個開放的課堂，我們總是希望學生“安于傾聽，樂于參與，善于表達，勇于質疑，深于思考。”同樣，作為老師我們應該善于創(chuàng)設情境，激發(fā)靈感，同時通過巧妙的問題設計，探幽發(fā)微，誘其深入?，F(xiàn)以《遺傳的物質基礎》一節(jié)課的課前情景設置及探究實驗設計為例，做以說明。

一、課前：清新淡雅，營造氛圍

以優(yōu)美的音樂，雅致的畫面，悠然的金魚，朗朗上口的文字，清心靜氣安神。創(chuàng)設傾聽環(huán)境，贏得學生對理念的自然認同。

二、導入：詼諧俗語，活躍氣氛

依俗語輕松導入：“中國文化博大精深，一些俗語中都包含著深刻的哲理。有這樣一句俗話‘龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞；我還聽說過‘一母生九子，連母十個樣。它們分別描述了生物界的什么現(xiàn)象？”

三、新課：啟發(fā)誘導，共同學習

1.教材實驗分析，簡介兩種傘藻，補充知識背景。

“（1）傘藻是單細胞綠藻，細胞核位于基部的假根內(nèi)，成熟后在頂部長出一個傘帽，傘帽形狀因種類不同而異。（2）傘藻具有較強再生能力，切去傘帽后能長出新的傘帽?！币越档碗y度，防止同學們產(chǎn)生疑惑，浪費不必要的時間，從而將主要精力放在下面實驗的猜想和設計上。

2.現(xiàn)象觀察及結論猜測——觀察能力、推理判斷能力培養(yǎng)?！斑@說明了什么？”學生帶著問題去觀察，增強探究的目的性和有效性?，F(xiàn)象很明顯，問題很簡單，留給學困生，實現(xiàn)問題設計價值的最大化。

結論：“胞核是遺傳的控制中心”“胞核是遺傳信息庫”或“遺傳物質主要存在于細胞核中”等合理答案，均予以肯定和激勵。發(fā)幽探微，激發(fā)深度探究，培養(yǎng)發(fā)散思維能力和想象力：

問題1：大家有不同意見嗎？還能得出其他結論嗎？

問題2：如果我提出：傘帽形成可能與傘藻的假根有關。你們同意嗎？

也就是說，認為“細胞核是遺傳的控制中心”，只能算是我們的假設。

問題3：如何才能證明呢，如何才能排除假根的影響呢？

作為教師并不要求所有的班級都提出以上這三個問題，如果能提出來更好，提不出來則降低難度，由老師按以上三問順序，由淺入深，逐一提出。同時留出適當?shù)耐ｎD，隨時準備把話語權還給學生！當好引導者。一般而言，只要學生能對“細胞核是遺傳的控制中心”這個結論有所懷疑，就說明老師的啟發(fā)誘導已經(jīng)到位，所以“問題2”學生提出來后，若時間不允許，教師可以直接提出“問題3”，從而迅速轉入下一環(huán)節(jié)。

3.創(chuàng)新實驗設計，注重實驗步驟設計能力和繪圖能力培養(yǎng)，同時鍛煉邏輯思維能力。

請注意上屏右下角有兩個超鏈按鈕，是為學生的不同回答方向設計的——如果學生先設計出“核移植實驗”，則單擊上面的按鈕，進入下一屏——傘藻細胞核移植實驗，如果學生先設計出“細胞核去留實驗”，則單擊下面的按鈕，超鏈進入下屏——傘藻去核與留核實驗，以驗證“胞核是遺傳的控制中心”。

如此設計，是為了充分訓練學生的發(fā)散思維能力，盡量不影響孩子的思維，防止教師無意中剝奪了孩子思維的權利。同樣的道理，按鈕上也不留任何的提示文字，因為文字在給我們提示的同時，也會給同學們無意識的提示，會降低探究的效度。而清新淡雅的課件設計本身就是一種無聲的美育教育，進而能潛移默化地提高孩子的審美能力。

實際上這兩屏在課件上距離近20屏，如圖：

這樣通過超鏈實現(xiàn)的非直線行進設計，可以使老師能有效地關注學生，做到老師跟著學生的思路走，盡量防止學生被老師牽著鼻子走，提高探究的真實性。實際教學證明，有些班的同學們確實會先想到“第23屏”，想到假根對傘帽可能有影響。這就告訴我們教師的設計必須超前、有預見性，同學們可以想不到，教師一定要做在前面，“凡事，預則立”，會打拳才能不慌。

所以，作為一名合格的教師，無論是教教案還是課件，應避免的直線設計（可稱之為“‘竹筒倒豆式”如下圖左），盡量做到多渠道發(fā)散，教學環(huán)節(jié)隨時預留出口，孩子一旦提出新問題，只要有必要且時間允許，馬上可以走向支線出口（可稱之為“‘條條大路式”如下圖右）。很明顯后者的思維能力培養(yǎng)要遠優(yōu)于前者。

實際上，教師也不能完全被學生牽著鼻子走，教師的主導作用就在于：能放能收——隨時返回中央鏈條。所以，圖雖如此繁雜，老師的設計不可能每個環(huán)節(jié)都留許多出口，但關鍵環(huán)節(jié)必有預設，最大限度地體現(xiàn)問題的誘導性，增加思維含量。