景廉

【摘 要】 本文就高中英語(yǔ)課堂中做好互動(dòng)式教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了諸如利用改進(jìn)調(diào)控方法促進(jìn)師生互動(dòng)，提高教師素質(zhì)促進(jìn)師生互動(dòng)，把握好高中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的“度”和恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生有助于促進(jìn)師生互動(dòng)等措施活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；互動(dòng)課堂

課改成功與否的關(guān)鍵在于老師，老師的關(guān)鍵在于上課方式的改革，互動(dòng)式英語(yǔ)課堂模式恰恰可以突顯以學(xué)生為主體的教學(xué)特點(diǎn)，從而使教學(xué)模式發(fā)生改變。

1.中學(xué)英語(yǔ)課堂中的不恰當(dāng)互動(dòng)

1.1以教師為中心的課堂

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師嚴(yán)格控制課堂，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)。整個(gè)課堂被老師的演示和解釋所占據(jù)，而學(xué)生只能回答指定的問(wèn)題。老師是主要的執(zhí)行者，而不是學(xué)生。老師扮演著積極的角色，學(xué)生扮演被動(dòng)角色。久而久之他們發(fā)現(xiàn)用英語(yǔ)與別人交流存在很大障礙。這種乏味的課堂不能引起學(xué)生的興趣，不能實(shí)現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。課堂上缺乏師組互動(dòng)、群體互動(dòng)等互動(dòng)形式：教師上課時(shí)總是只站在講臺(tái)上以“滿堂灌”的形式講給全班學(xué)生，或偶爾向個(gè)別學(xué)生提問(wèn)，課堂上學(xué)生很少有交流討論的機(jī)會(huì)，學(xué)生間不能有效地分享資源、信息從而達(dá)到相互促進(jìn)、相互提高的目的。

1.2漫無(wú)目的的課堂互動(dòng)

目前，在中學(xué)英語(yǔ)課堂上，我們可以發(fā)現(xiàn)有一些課堂互動(dòng)。老師提出的問(wèn)題，學(xué)生立即回答問(wèn)題。在這些問(wèn)題中，許多學(xué)習(xí)的問(wèn)題是毫無(wú)價(jià)值的，因?yàn)樗鼈儾贿m合學(xué)習(xí)者的水平。老師只關(guān)注互動(dòng)這種形式而不是內(nèi)在的互動(dòng)。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生應(yīng)該積極參與課堂教學(xué)，但在這樣互動(dòng)目的不明確的課堂上，互動(dòng)會(huì)失去意義。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思想和思維方式是獨(dú)立的。他們經(jīng)常不滿意老師的請(qǐng)求或行為。所以在課上，老師應(yīng)該考慮互動(dòng)活動(dòng)的可行性。在課堂上很多教師不太注重與學(xué)生的情感交流。老師提出的問(wèn)題，學(xué)生立即回答問(wèn)題這樣的課堂看似熱烈，實(shí)際只是單純的、淺層次的行為互動(dòng)，而沒(méi)有與積極的情感相結(jié)合，因此不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維的發(fā)展和全面素質(zhì)的提高。

1.3師生互動(dòng)和生生互動(dòng)不平衡

課堂互動(dòng)有多種形式。老師要求學(xué)生在課堂上和學(xué)生回應(yīng)的問(wèn)題。這就是我們稱為師生互動(dòng)。這樣的互動(dòng)經(jīng)常發(fā)生在英語(yǔ)課堂中，被用來(lái)激發(fā)學(xué)生的關(guān)注度和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。然而大多數(shù)中學(xué)生總是討厭這種互動(dòng)方式。此外，在許多中學(xué)課堂上，師生之間互動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了生生互動(dòng)。結(jié)果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)毫無(wú)興趣。學(xué)生們不能體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，他們的積極性和創(chuàng)造性受到了抑制。因此，我們需要一些策略來(lái)改變這種情況。

1.4師生互動(dòng)的對(duì)象存在差異

師生互動(dòng)中對(duì)象存在差異，只關(guān)注優(yōu)等生，缺乏對(duì)差生的關(guān)注：互動(dòng)過(guò)程中，教師都喜歡提問(wèn)成績(jī)好的學(xué)生而忽略成績(jī)較差的學(xué)生。或者在提問(wèn)內(nèi)容上，教師對(duì)優(yōu)等生的提問(wèn)通常比對(duì)差生的稍難一些，評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)優(yōu)等生用贊揚(yáng)等比較個(gè)性化的方式，而對(duì)于差生則會(huì)給出“正確”或“錯(cuò)誤”的極端性評(píng)價(jià)。

2.有效的課堂互動(dòng)的策略

2.1好奇心戰(zhàn)略

成功的教學(xué)最大的敵人之一就是學(xué)生的無(wú)聊。這通常是由于課堂材料的可預(yù)測(cè)性而造成的。如果學(xué)生經(jīng)常知道接下來(lái)老師會(huì)講什么，他們會(huì)覺(jué)得很無(wú)聊沒(méi)有意思。因此教師需要盡自己最大的努力激發(fā)學(xué)生的興趣，在課堂上應(yīng)該采取好奇心戰(zhàn)略，組織各種競(jìng)爭(zhēng)游戲和活動(dòng)。正如諺語(yǔ)所說(shuō)，“競(jìng)爭(zhēng)”是人性的一部分。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，競(jìng)爭(zhēng)是引起興趣最好的方法，為了給每個(gè)學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，創(chuàng)建一個(gè)獨(dú)立和自信的環(huán)境，教師可以將全班分成若干組。進(jìn)行團(tuán)體合作競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)英語(yǔ)課堂互動(dòng)，還可以滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)的欲望。

2.2合作戰(zhàn)略

合作是成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要因素。感覺(jué)舒適的英語(yǔ)課堂不僅僅意味著合理的座位安排和完美的房間裝飾。還意味著學(xué)生與教師之間關(guān)系融洽，感到輕松。教師不僅要消除學(xué)生對(duì)互動(dòng)的排斥心理，同時(shí)還創(chuàng)造相關(guān)的合作環(huán)境來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的交流能力。

2.3提問(wèn)回答策略

提問(wèn)是最受歡迎的策略，也是最具影響力的教學(xué)藝術(shù)。問(wèn)和回答問(wèn)題是一個(gè)非常常見(jiàn)的語(yǔ)言形式，但它是一種有效的語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵，被廣泛采用。研究表明，適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，但也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱點(diǎn)。所以教師應(yīng)該盡力創(chuàng)設(shè)有用的問(wèn)題提供機(jī)會(huì)幫助學(xué)生理解。

2.4恰當(dāng)評(píng)價(jià)策略

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)是高效課堂的保證。英語(yǔ)課堂中的互動(dòng)形式可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感態(tài)度，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。因此教學(xué)評(píng)價(jià)的重心就是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和提高他們的積極性。但是在評(píng)價(jià)過(guò)程中要注意肯定學(xué)生參與課堂的積極行為，而不是注重評(píng)定學(xué)生在某階段獲得了多少可量化的英語(yǔ)知識(shí)。

教師通過(guò)在課堂上觀察學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)的情況，及時(shí)了解學(xué)生的興趣、情感態(tài)度以及互動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。在收集完相關(guān)信息后，通過(guò)分析整理，提出存在的問(wèn)題，并與學(xué)生共同制定出相應(yīng)的解決辦法。教師在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，通過(guò)監(jiān)督學(xué)生的改正情況，及時(shí)為學(xué)生提出反饋信息，從而促進(jìn)學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)互動(dòng)。

3.結(jié)論

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要想實(shí)現(xiàn)師生之間共同互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生共同互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，教師必須創(chuàng)新備課的活動(dòng)和形式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的合理處理、教學(xué)方法的合理選擇、教學(xué)過(guò)程的整體設(shè)計(jì)，通過(guò)教師與同事之間就講授教材的積極互動(dòng)、相互探討、共同提高，改進(jìn)教育教學(xué)理念和方式，才能有利于達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位：江蘇省靖江高級(jí)中學(xué)）