姜微

小學(xué)音樂作為基礎(chǔ)教育階段重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的必要基礎(chǔ)。目前，廣大音樂教師普遍感到音樂教學(xué)效果不盡如人意。究其原因，缺乏有效的師生互動是一個(gè)重要影響因素。本論文立足于新課程改革，從小學(xué)音樂課堂教學(xué)出發(fā)，探討如何在新課標(biāo)下增強(qiáng)音樂課堂師生的有效互動。

一、新課程理念下師生互動的涵義

自20世紀(jì)80年代以來，有關(guān)師生互動的研究受到國內(nèi)外研究者的普遍關(guān)注。20世紀(jì)90年代初，歐美國家普遍設(shè)置互動教學(xué)系統(tǒng)。師生互動是人際互動的一種特殊形式，是指師生雙方或?qū)W生之間在教學(xué)過程中相互傳遞信息，從而進(jìn)行思想和情感交流的過程。師生互動是教學(xué)活動的必然要求，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要途徑之一。小學(xué)音樂課堂師生互動是指教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，針對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過師生之間平等交流溝通、互相學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導(dǎo)在教學(xué)過程中建立積極、和諧的師生互動，良好的師生互動有助于活躍課堂氣氛，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以促進(jìn)師生共同成長。

二、當(dāng)前音樂課堂教學(xué)師生互動存在的問題

（一）互動形式單調(diào)

課堂師生互動由教師和學(xué)生組成，是一種特殊的人際活動方式，其互動內(nèi)容應(yīng)該具有多樣性。由于現(xiàn)行的音樂課堂教學(xué)往往以傳授知識為主要目標(biāo)，忽視對小學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，音樂課堂教師缺乏與學(xué)生真誠的內(nèi)心溝通，很少有真摯的情感交流，教師也不愿意將過多的時(shí)間花費(fèi)在與學(xué)生交換意見方面，讓學(xué)生個(gè)性化發(fā)展受到阻礙，不利于課程教學(xué)中師生之間的互動。

（二）互動深度不夠

在當(dāng)前的音樂課堂教學(xué)中，師生互動主要停留在具體的教學(xué)內(nèi)容上，將互動變成了師生之間的一種經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的知識信息傳遞，在學(xué)生中可能引起的反應(yīng)具有可預(yù)測性?；迎h(huán)節(jié)往往比較簡單，沒有創(chuàng)新性，學(xué)生在心理上往往不能獲得滿足，極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊感，甚至喪失學(xué)習(xí)音樂的興趣。這對培養(yǎng)學(xué)生深入思考和分析問題的能力是不利的。

（三）互動作用失衡

在現(xiàn)代學(xué)生主體地位尚未完全確立的課堂教學(xué)中，師生互動大多體現(xiàn)為教師對學(xué)生的“控制——服從”影響，教師往往在互動作用中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于弱勢地位。實(shí)際上，在互動式教學(xué)活動中，教師和學(xué)生之間應(yīng)是交互性的，并非對立性，教師應(yīng)該與學(xué)生形成包容、共享的互動關(guān)系，而不應(yīng)該成為“控制——服從”的單向型互動關(guān)系。

三、提高小學(xué)音樂課堂師生有效互動的對策

（一）建立新型和諧師生關(guān)系，營造良好的互動氛圍

新課程的核心理念是：“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！苯處煂W(xué)生的愛是師生之問情感溝通的紐帶，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著重要的影響。課堂教學(xué)中師生關(guān)系是否和諧成為影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果的因素之一。寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍的形成是構(gòu)建積極、有效互動的基礎(chǔ)和前提。00后小學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，他們思維活躍，充滿好奇心，很渴望得到別人的認(rèn)同和尊重。這就對教師課堂教學(xué)提出了更改的要求，即營造和諧的教學(xué)氛圍。只要建立起和諧的師生關(guān)系，才能才使得學(xué)生“親其師，信其道”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（二）采取多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。因此，我們在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)要求和教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境有效地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，教師應(yīng)善于抓住這一興奮點(diǎn)，教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，可以用生動的語言、巧妙的設(shè)問、真切的情境，努力營造寬容、和諧、熱烈的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，以求學(xué)生最大限度的參與課堂教學(xué)，營造互動的空間，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的主動性。

（三）改進(jìn)教學(xué)評價(jià)，激勵學(xué)生主動參與課堂教學(xué)

音樂課堂教學(xué)水平的提高，不僅表現(xiàn)為音樂素養(yǎng)的提高，更表現(xiàn)為教學(xué)方法的合理應(yīng)用、教學(xué)過程的完善等?？茖W(xué)合理的課堂教學(xué)評價(jià)反饋可以使學(xué)生真正體會到在課堂中的主體性地位，營造和諧的教學(xué)氣氛。和諧的課堂氣氛中，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，這種提高不僅體現(xiàn)在音樂知識掌握方面，更是學(xué)生思維、情感態(tài)度的集中體現(xiàn)。

責(zé)任編輯 鄒韻文