古國(guó)祥

作為課堂的領(lǐng)路人，教師必須在傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮诮虒W(xué)過(guò)程中結(jié)合自己獨(dú)特的教學(xué)方式，充分發(fā)揮自己在課堂上的引導(dǎo)作用，在進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)的同時(shí)，打造高效的生物課堂。

一、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，打造高效課堂

構(gòu)建高校課堂的關(guān)鍵在于學(xué)生是否愿意去學(xué)，學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)，學(xué)生怎樣去學(xué)。正所謂“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢”，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提高課堂效率，學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的前提之一。有計(jì)劃的課前預(yù)習(xí)，不但能夠使學(xué)生掌握了新課程的基本知識(shí)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和總結(jié)歸納能力。高中生物課時(shí)較少，往往隔一天或兩天上一次課，很多學(xué)生掌握的知識(shí)本來(lái)就不夠牢固，這種情況下，教師如果不提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生很容易忘得一干二凈。但是，預(yù)習(xí)并不等于將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容看一遍，必須帶著目的，帶著疑問(wèn)去預(yù)習(xí)。因此，教師應(yīng)在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣不但強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，及早的掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，使教學(xué)有的放矢外，而且能夠幫助學(xué)生在課堂上學(xué)起來(lái)積極，聽起來(lái)輕松，從而無(wú)形中提高了課堂效率。

二、優(yōu)化教學(xué)資源，打造高效課堂

善于利用課堂有效的生成性資源，拓展學(xué)生的思維能力。生成性是新課程課堂教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的重要特征。生成是指課堂教學(xué)過(guò)程中，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作、對(duì)話、碰撞中，現(xiàn)時(shí)生成出教師原計(jì)劃中所沒(méi)有的新問(wèn)題、新情況，根據(jù)教師的不同處理而呈現(xiàn)出不同的價(jià)值，使新課堂呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃、精彩紛呈的動(dòng)態(tài)變化的新特點(diǎn)。

課堂上學(xué)生一句無(wú)心的話、一道錯(cuò)題、一個(gè)突發(fā)的念頭都可能成為嶄新的課堂資源。課堂也因?yàn)橛辛藙?dòng)態(tài)生成性資源而活躍，教學(xué)因?yàn)橛辛藙?dòng)態(tài)生成性資源而充滿生命的靈性，師生因?yàn)橛辛藙?dòng)態(tài)生成性資源而成長(zhǎng)。這些課堂動(dòng)態(tài)生成的資源是珍貴的隱性課程資源，而且，建立在這種隱性課程資源上的教學(xué)，往往最切合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，更有利于學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。

多媒體教學(xué)，圖文并茂，聲像并舉，能夠有效地渲染課堂氣氛，還能創(chuàng)設(shè)情景啟迪學(xué)生思維，同時(shí)也能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，可以有效地提高課堂效率。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，打造高效課堂

1. 以問(wèn)題思考來(lái)導(dǎo)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

美國(guó)教育家波麗亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何東西最好的途徑是自己發(fā)現(xiàn)?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)問(wèn)、啟發(fā)誘導(dǎo)、啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)造條件讓學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。這樣做不但鍛煉了學(xué)生積極思考的思維品質(zhì)，而且讓學(xué)生獲得一種成就感，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。這種做法使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變了他們的學(xué)習(xí)方式，也是新課改精神的體現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞呼吸》一節(jié)時(shí)，教師可以這樣設(shè)問(wèn)：①細(xì)胞呼吸和呼吸運(yùn)動(dòng)是同一生理過(guò)程嗎？②什么是細(xì)胞呼吸？③探究細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)：如何選擇實(shí)驗(yàn)材料？選擇的依據(jù)是什么？④選擇酵母菌作為探究無(wú)氧和有氧呼吸產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)材料：酵母菌的呼吸方式如何？怎樣控制有氧和無(wú)氧條件？怎樣利用簡(jiǎn)易手段觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？觀察的指標(biāo)是什么？如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置？等等。

2. 巧用實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。心理學(xué)研究顯示，學(xué)生遇到自己感興趣的問(wèn)題時(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)的激奮水平較高，大腦接受的信息印象就深。所以，教師在課堂上盡可能多列舉一些與課堂知識(shí)有關(guān)的常見(jiàn)的生命現(xiàn)象，很自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如《細(xì)胞的有絲分裂》一節(jié)中采用一段人的“受精卵的分裂”視頻導(dǎo)入；《細(xì)胞呼吸》一節(jié)利用在課前剛拍的本班學(xué)生的活動(dòng)照片，再聯(lián)系體育明星的運(yùn)動(dòng)圖片、嬰兒游泳等導(dǎo)入……學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容很感興趣，很自然會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法?！敝灰芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，都是好的教學(xué)方法。我們要努力探索，互相交流，確保課堂教學(xué)效率不斷提高。

3. 把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題形象化。

高中生物教材中有許多內(nèi)容極其抽象、難懂，例如染色體組的概念、有絲分裂和減數(shù)分裂的過(guò)程、基因工程的基本操作程序、體液免疫和細(xì)胞免疫的機(jī)理等，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。這就需要教師有較強(qiáng)的想象能力，善于把抽象內(nèi)容形象化。例如在講述染色體組的概念時(shí)，可以這樣做：把一副撲克牌去掉大小王后剩下的五十二張牌看作一個(gè)細(xì)胞中的五十二條染色體，同一數(shù)字的四張牌看作同源染色體的話，所有的紅桃、黑桃、方片和梅花分別相當(dāng)于一個(gè)染色體組；介紹DNA的分子結(jié)構(gòu)時(shí)可以把DNA分子與螺旋樓梯進(jìn)行類比，把DNA的主鏈比作樓梯的扶手的話，那么DNA分子內(nèi)部的堿基對(duì)就是樓梯的臺(tái)階。

責(zé)任編輯 邱 麗