孫瑩

教師只有想方設(shè)法使歷史與學(xué)生的生活、社會現(xiàn)實連接起來，才能引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活歷史課堂。

一、課堂導(dǎo)入的生活化

1. 歌曲圖片的導(dǎo)入

《工業(yè)化的起步》一課上，我播放一組青藏高原的圖片并以學(xué)生所熟悉的《青藏高原》作為背景音樂，用富有感染力的歌曲和優(yōu)美壯觀的圖片吸引學(xué)生的注意，從而導(dǎo)出本課的主題。

2. 頻的導(dǎo)入

在《外交事業(yè)的發(fā)展》一課，筆者先播放電影《阿甘正傳》中阿甘打乒乓球的一段，然后導(dǎo)出“乒乓外交”的故事，指出它在推動中美關(guān)系正?；系淖饔?， 為后面要講的中美關(guān)系作了很好的鋪墊。

3. 民俗節(jié)日由來的導(dǎo)入

《明朝君權(quán)的加強》一課，以中秋節(jié)吃月餅的由來導(dǎo)入：相傳元末，朱元璋聯(lián)合各路反抗力量準(zhǔn)備起義。但官兵搜查得十分嚴(yán)密，傳遞消息困難。軍師劉伯溫便想出一計策，命令屬下把藏有“八月十五夜起義”的紙條藏入餅子里面，再派人分頭傳送到各地起義軍中。到了起義的那天，各路義軍一齊響應(yīng)，很快，起義成功了。后來，朱元璋將 “月餅”作為節(jié)令糕點賞賜群臣。以后中秋節(jié)吃月餅的習(xí)俗便在民間流傳開來。相信熟悉的月餅，熟悉的中秋節(jié)會讓學(xué)生很好地記住元朝滅亡明朝建立的這段歷史以及朱元璋這個人物。

二、教學(xué)內(nèi)容的生活化

1. 擬生活情景

劉海清老師在《工業(yè)化的起步》一課中，以小明一家旅游為主線，作了以下問題的設(shè)計：小明一家暑假自駕車去西藏拉薩，可以走哪些路線前往？（青藏公路、川藏公路）；小明一家今年春節(jié)坐火車去了北京，途徑長江時會經(jīng)過哪座橋？（武漢長江大橋），小明一家春節(jié)在北京游玩，你知道這些是什么地方嗎？（圖片：天安門廣場、人民大會堂），然后把本課涉及的知識點以及兩方面的主題（一五時期經(jīng)濟建設(shè)成就和民主政治建設(shè)）有機的結(jié)合起來，一下子拉近學(xué)生與歷史的距離，起到較好的效果。

2. 系社會新聞

在《科學(xué)技術(shù)的成就二》一課，筆者講述“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展”一目時，引入最近發(fā)生在番禺的滅門慘案：嫌疑人蘇某因為升級網(wǎng)絡(luò)游戲的高級裝備需要大量金錢，于是入室盜竊，事發(fā)后殘忍將一家六口殺害。然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞網(wǎng)絡(luò)的利弊展開討論，讓學(xué)生通過身邊發(fā)生的事例認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，要理性上網(wǎng)。

3. 用明星效應(yīng)

在《改革中的教育》一課，講到“希望工程“時，我舉了香港明星古天樂捐資助學(xué)的例子。2008年古天樂因目睹汶川地震摧毀了很多校舍，學(xué)生讀書的地方也沒有了，因此成立了“古天樂慈善基金”幫助有需要的人。從名單上看，第一座古天樂小學(xué)建于2009年，位于廣西壯族自治區(qū)藤縣嶺景鎮(zhèn)，此后數(shù)座古天樂小學(xué)相繼在廣西、貴州、云南、甘肅、四川等地建起。截至2014年5月，古天樂先生內(nèi)地捐建學(xué)校63所。同時打出以下圖片。當(dāng)時，古天樂的《救火英雄》正在熱播。結(jié)果學(xué)生反響很大，收到了預(yù)期的效果。

在《海峽兩岸的交往》一課，講到“臺灣是中國領(lǐng)土的一部分”這個知識點時，我舉了前段時間引起轟動的一件事。F4應(yīng)臺灣旅游局邀請以觀光大使身份赴日本、韓國宣傳臺灣的旅游景點。言承旭說：“可以為我們國家盡一點能力?！眳墙ê篮椭苡迕褚舱f“臺灣是一個很熱情的‘國家”。三人稱臺灣為“國家”令網(wǎng)友極為反感，網(wǎng)友指F4作為旅游大使到外地宣傳，不注意國際影響，應(yīng)“封殺F4”以示懲戒。 正是對歷史的無知，不但搞出政治笑話，還一度影響事業(yè)的發(fā)展。最后得出這樣的結(jié)論：看來，學(xué)習(xí)歷史確實很重要。同時也引起學(xué)生重溫臺灣歷史的興趣。

三、教學(xué)組織方式的生活化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是開展課堂教學(xué)的基本要素。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，除了教學(xué)內(nèi)容生活化以外，還可以在教學(xué)形式上采取靈活多樣的做法，比如辯論、小品或活動課等形式，吸引學(xué)生主動參與教學(xué)。

前不久聽了一節(jié)市公開課《秦王掃六合》很有啟發(fā)。教師把課堂模擬成一個法庭，嫌疑人是秦始皇，有法官、證人、公訴人及辯護人，由師生扮演?？剞q雙方的陳述，其實要求學(xué)生把秦始皇的措施從功過的兩個方面作歸納整理。由于開庭審案是學(xué)生經(jīng)常在電視上看到的，現(xiàn)在可以置身其中，當(dāng)然感興趣。如此的設(shè)計不但吸引學(xué)生主動參與教學(xué)，同時培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力。家庭照片能從某個側(cè)面反映時代的變遷、社會的發(fā)展、家庭的和美，通過照片這一媒介把家庭的“歷史”和社會發(fā)展結(jié)合起來。出于這樣的考慮我組織了一次《家庭的照片》活動課，我要求學(xué)生收集家庭各個時期的照片，照片要求配上說明文字，包括拍攝的年代，照片所反映的社會、時代情況，以小組合作的方式制作成課件，并選取質(zhì)量高的讓學(xué)生在堂上展示。同學(xué)們興致很高，很投入，我也達(dá)到了教學(xué)目的。

責(zé)任編輯 邱 麗