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        提高課堂教學(xué)中體驗活動的有效性

        2015-05-29 05:13:40鄭義富
        師道·教研 2015年3期
        關(guān)鍵詞:飲料建議活動

        鄭義富

        新修訂的課標頒布后,教師對學(xué)生“基本活動經(jīng)驗”的積累愈加重視。

        一、課堂觀察的基本情況

        作為觀察對象的課堂教學(xué)是一節(jié)研討課,由廣州市天河區(qū)某校教師執(zhí)教。該教師教學(xué)經(jīng)驗比較豐富,有較高的基本素養(yǎng)。此次省骨干教師培訓(xùn)項目中,該教師進入中山市某名師工作室(省教師工作室)跟崗學(xué)習(xí)一周。跟崗結(jié)束后匯報交流,執(zhí)教《容積和容積單位》(人教版五年級下冊)

        觀察者為某校教科室主任,協(xié)助者為工作室兩位跟崗學(xué)員。主要采用三人分工隨堂記錄的形式,一人記錄課堂中活動事件及持續(xù)時間;一人記錄每項活動中學(xué)生參與方式及人數(shù);一人統(tǒng)計整節(jié)課參與體驗0次—3次以上各段的人數(shù)。課后回放課堂錄像。進行必要的補充,進一步收集或更正數(shù)據(jù),調(diào)整觀察角度,對重點環(huán)節(jié)進行統(tǒng)計分析。

        二、 提升體驗活動有效性的對策

        體驗活動設(shè)計建議1:毫升的認識

        師:看看1毫升大約是多少滴?(播放學(xué)生課外實踐活動視頻。包括,觀察人在運動后汗滴;遮陽傘滑落的雨滴;打吊針時藥液滴;未擰緊的水龍頭滴下的水滴……)

        生:(隨著播放的畫面不自覺地跟著數(shù))1、2、3……15滴;1、2、3……18滴;1、2、3……20滴……

        師:(看了視頻后)能說說1毫升大約多少滴液體嗎?

        生1:20滴左右。

        生2:看每滴的大小,小的要20滴,大的要10滴左右。

        師:一般情況下,1毫升的液體大約10到20滴(板:1毫升)。

        師:想不想知道你的小手能承住1毫升的液體嗎?來,小手伸開。對,蜷成一個小碗狀。(教師向3—5個同學(xué)手中倒上課前準備好的1毫升水。)

        師:兜住嘍,讓其他同學(xué)都看看。感受一下這1毫升水重嗎?

        生:一點都不重。

        師:這1毫升的水別浪費了,倒在花盆里。

        (接下來,教師將1毫升水或飲料分別倒入小勺里、水瓶里,甚至空的文具盒里。讓學(xué)生觀察1毫升的水在不同器皿中的“變形”。)

        師:誰想親自嘗一嘗這1毫升的水或飲料,體會一下1毫升被喝下去的感覺。

        生1:(喝了小勺中1毫升的水)很少啊,一小小口,不解渴。

        生2:(喝了塑料杯中的1毫升的飲料)有點甜,還想喝。

        生3:(喝了水杯中的1毫升的醋)哇,有點酸!

        師:現(xiàn)在閉上眼睛想一想1毫升有多少?

        師:能說說你剛才想到了哪些畫面嗎?

        體驗活動設(shè)計建議2:升的認識

        師:看看這一升水(量杯中)能倒?jié)M幾杯(一次性杯)?

        師:請兩名同學(xué)到前面來倒倒看。想想你平時渴的時候能喝幾杯水,有一升嗎?

        生:略。

        師:(將準備好的四個1升的礦泉水分給四組)每組1升水,幾個同學(xué)(自愿)倒在小杯里喝,注意數(shù)一數(shù)你們組一共喝了多少口才把一升水喝完。

        生:略。

        師:再來看看一升水在不同的容器中是怎樣的?

        (將1升水倒入臉盆、飯盒、魚缸、碗等器皿中,讓學(xué)生充分觀察。)

        體驗活動設(shè)計建議3:毫升和升的關(guān)系

        師:猜猜多少個這樣的水球是1升?(每個封好口的小氣球里注入100毫升水)

        生:略。

        師:我們來驗證一下。(將小水球放入量杯中,放10個剛好。)你得出什么結(jié)論?

        生:10個100毫升是1000毫升,1升等于1000毫升。

        師:誰還能通過其它方法能得出這個結(jié)論?

        生:1毫升=1立方厘米,1升=1立方分米,1立方分米=1000立方厘米,所以,1升=1000毫升。

        在體驗活動設(shè)計建議1、2中,既有用眼觀察,也有用手觸摸;還有大口喝水,甚至用舌尖品嘗……各種感官都被調(diào)動起來,讓感知對象通過不同的渠道形成刺激,在頭腦中建立起豐富的表象。體驗活動設(shè)計建議1、2中,1毫升(或升)的水被放在不同的容器中呈現(xiàn),“大小深淺”對比鮮明。這種多角度呈現(xiàn)感知對象的方式使得學(xué)生對表象的認識更加立體化。同時,多個體驗活動并非簡單地堆砌在一起,而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理分層次設(shè)置。如體驗活動設(shè)計建議1中注重讓學(xué)生感受“1毫升”的存在,體驗活動設(shè)計建議2中則注重將“升”進行“分一分”,而體驗活動設(shè)計建議3則重在感受升和毫升的關(guān)系。課堂上,多種多樣的體驗活動梯次進行,連接緊密,張弛有度。在經(jīng)歷如此“三多”的體驗活動后,再“閉上眼睛想一想1升(毫升)有多少”時,浮現(xiàn)在學(xué)生腦海中的“經(jīng)驗影像”一定是豐富多彩的,似乎隨時都能呼之欲出。

        責任編輯 邱 麗

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