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        探究活動在初中物理教學中的實施

        2015-05-29 04:59:20佟雪梅
        師道·教研 2015年3期
        關(guān)鍵詞:凹透鏡皮碗大氣壓

        佟雪梅

        建構(gòu)主義學派認為知識的獲得是學習者個人建構(gòu)的結(jié)果。對個體而言,知識并非被動地接受,而是一種積極建構(gòu)的——發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。課堂教學應當以兒童的已有知識為出發(fā)點,結(jié)合生動的現(xiàn)實生活經(jīng)驗,在自主的活動中進行積極的建構(gòu),而不是照本宣科,不顧學生的已有經(jīng)驗和知識,讓學生成為被動的接受者。教學應走在兒童發(fā)展的前面,積極指向兒童的最近發(fā)展區(qū),讓兒童能在相互合作的氛圍里積極主動地建構(gòu)自我。

        活動1:在玩中展開實驗,研究物理現(xiàn)象

        “大氣壓”新課的引入開始了,我改變了以往由老師做實驗、學生觀察的方法,給每個學生發(fā)一個小皮碗,說:“大家玩一玩這個皮碗,看誰會玩;玩的過程中你能發(fā)現(xiàn)什么?”

        每個學生都在玩,能有東西在上課玩,使他們感到興奮和激動。有的學生說:“它是一個吸盤,可以吸桌子。”“要擠出里面的空氣才能吸。”有的說:“可以吸書皮,但不吸書里面的紙?!薄拔虾蟛荒軗荛_?!薄皬倪吷下N開一點邊就能撥開?!薄坝械娜四樕峡梢晕?,但有的人臉不能被吸。”“放一些水可以吸的快一些?!薄翱梢晕讲A?,還可以在吸盤上掛書包?!薄皟芍黄ね雽υ谝黄?,也拉不開?!薄肮饣牡胤娇梢晕?。”“吸鐵做的文具盒?!薄?/p>

        學生都以為是“吸”上去的,我就問:“它為什么能吸上?有時又吸不上?”沒有預習的學生答不上來,學生把求知的目光轉(zhuǎn)向老師;我讓大家看我做實驗:一個杯子盛滿水,用一張紙片蓋上后,問:“我把這個杯子倒轉(zhuǎn),口和紙片在下面,會怎樣?”有些學生說:“會漏水”。當我做完后水不會漏下來,學生很興奮。我趁機問學生:“誰壓住了紙片,為什么水不把紙:片壓下來,還有什么東西向上壓紙片?”學生說:“只有空氣了。”

        “這是大氣壓??諝夂退愃?,由于流動性,使它內(nèi)部向各個方向都有壓強,大氣層不均勻,又與水不相同?!?/p>

        我進一步說:“剛才大家做的兩個皮碗壓在一起,拉不開的實驗是一個著名的實驗的模擬,這個著名的實驗是一個市長做的,叫馬德堡半球?qū)嶒灒敃r有16匹馬在拉?!睂W生將信將疑說:“需要那么多馬嗎?”“這里有一個鐵做的半球,把里面的空氣抽出來,馬就拉不開了,誰上來試試?”學生爭先恐后都要上來試,我叫了3位學生上臺做,兩個人拉不開,四個人拉不開,六個也拉不開。于是學生提出問題:“大氣壓很大,到底大氣壓的數(shù)值是多少?”學生的學習興趣越來越高。

        活動2:創(chuàng)造條件,讓每位學生動手做實驗

        這是一節(jié)初二的光學課,第三章第一節(jié)“透鏡”上課的情景,學生已經(jīng)學過光的折射,學生對于光路比較熟悉,可以理解透鏡的光路。該課主要研究透鏡的外形、透鏡對光線的會聚和發(fā)散情況。由于剛學光學,學生能夠按教師的布置在家自己做實驗的人不到一半。初中的學生自覺性不足,如果讓學生自己買凸透鏡,自己在太陽光下做完實驗,老師再上課,那么教師就比較被動,因為總是有一些不自覺的學生,總會有一些學生不會按要求去做。因此,上課時增加了學生親自實驗和探究的環(huán)節(jié)。

        凸透鏡和凹透鏡有一個圓形的外套包裝的,但是很難看到中間與邊緣的厚度對比,我就把它們的外套拆開,使透鏡“裸體”,一眼都能看到凸透鏡是中間厚兩邊薄,凹透鏡中間薄邊緣厚。

        學生探究:觀察手邊的東西(凸透鏡和凹透鏡),看一看自己能發(fā)現(xiàn)什么?

        學生活動:有的發(fā)現(xiàn)凸透鏡能把書上的字畫放大,凹透鏡把書上的字縮小。有的發(fā)現(xiàn)透鏡的厚薄不同,一個厚(凸透鏡)、一個?。ò纪哥R),經(jīng)過老師提示后,知道中間與邊緣的厚度不同。有的說用凸透鏡看老師是倒像,凹透鏡看老師是正像。有的看到了窗戶在白紙上成的倒立的實像(因為窗戶比較亮,好像是光源)。有的把凸透鏡與凹透鏡合起來看物體,有的把兩個凸透鏡合起來組成一個望遠鏡對外面的景色進行觀察,發(fā)現(xiàn)有的像是正立有的是倒立的。在學生的探究中,基本把透鏡及其應用的知識都觀察到了。

        經(jīng)過探究后,教師指導學生對透鏡進行分類:凸透鏡與凹透鏡的類型。

        教師問:“把它們放在眼睛前,當眼鏡,哪種像學生帶的眼鏡?”

        學生活動:學生兩組交換,放兩個凹透鏡在兩眼睛上,說很清楚,小了些;放兩個凸透鏡在兩眼睛上,說很模糊。教師問:“哪種是學生戴的,哪一種是老年人戴的眼鏡?”學生自然都會說近視眼戴的是凹透鏡,遠視眼戴凸透鏡。整個課堂顯得很活躍,透鏡的規(guī)律都是學生探討總結(jié)出來的。

        責任編輯 羅 峰

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