賀桂英等

【摘要】少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生由于受到本地方言的影響，其寫作水平長(zhǎng)期處于一個(gè)低迷的狀態(tài)，使師生備感艱辛而無(wú)奈。其實(shí)，我們教師只要善于挖掘?qū)W生的興趣之源，因地制宣的創(chuàng)造學(xué)習(xí)資源，把讀和寫統(tǒng)一起來(lái)，使之相輔相成，再運(yùn)用新的教育理念和教育措施，因材施教，靈活應(yīng)對(duì)，少數(shù)民族學(xué)生的寫作能力亦可得到逐步提高和穩(wěn)步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】寫作能力；興趣培養(yǎng)；讀寫結(jié)合；直觀訓(xùn)練

少數(shù)民族居住地區(qū)由于學(xué)生長(zhǎng)期使用本民族語(yǔ)言交流學(xué)習(xí)，漢語(yǔ)成了第二語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常要經(jīng)過(guò)本地方言“翻譯”才能達(dá)到對(duì)漢語(yǔ)的理解和運(yùn)用。由于學(xué)生習(xí)慣用方言的思維已成定勢(shì)。因此，少數(shù)民族學(xué)生盡管吃苦耐勞地學(xué)習(xí)，往往成績(jī)還是不如人意，特別是寫作方面非常困難，這也對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)造成了一定的負(fù)面影響。那么，如何才能幫助少數(shù)民族學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中過(guò)好漢語(yǔ)表達(dá)關(guān)，有效提高學(xué)生的寫作能力呢?結(jié)合本人的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施。

1立足現(xiàn)狀。激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣少數(shù)民族學(xué)生大都感到寫作困難。甚至有學(xué)生談“文”色變，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果我們語(yǔ)文老師不及時(shí)解決這個(gè)興趣問(wèn)題，那么想提高少數(shù)民族學(xué)生的寫作能力終將是事倍功半。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。學(xué)生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。而在我們以往的漢語(yǔ)教學(xué)中，老師只注重講解字詞，不注重課文閱讀，只把學(xué)習(xí)內(nèi)容限定在課本上，卻不要求學(xué)生閱讀一些課外書籍。我認(rèn)為對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該注重閱讀能力的培養(yǎng)。向?qū)W生推薦課外的好文章讀給學(xué)生聽(tīng)，或讓她們自己去讀。其次根據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)，設(shè)立班級(jí)圖書角，師生共同搜集一些貼進(jìn)學(xué)生生活的閱讀材料，供班內(nèi)使用閱覽。并利用時(shí)機(jī)讓同學(xué)們把自己喜歡的課外讀物介紹給別人。這樣做不僅有利于發(fā)揮他們的主動(dòng)性，還可促進(jìn)學(xué)生讀書的積極性，真可謂一舉兩得。

再次，開(kāi)展課外閱讀比賽。具體做法是將學(xué)生分為幾個(gè)小組，在每局的語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行閱讀評(píng)比，評(píng)比結(jié)果有記錄，小組長(zhǎng)有總結(jié)，教師于期未對(duì)閱讀量、閱讀成果給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，活動(dòng)形式可以是朗讀、背誦、講故事、辯論、課堂劇等，力求新穎多樣。這樣做不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，還能提高閱讀質(zhì)，進(jìn)而在廣泛閱讀中提高寫作能力。

2鼓勵(lì)多讀多寫，以此帶動(dòng)寫作能力的提升多讀多寫也是提高少數(shù)民族學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要途徑。因?yàn)閷懽骱烷喿x是不可分割的。讀寫結(jié)合，從范文中借鑒，有助于提高寫作能力。故古人云“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。這些讀書經(jīng)驗(yàn)是很有道理的。學(xué)生有了寫作興趣以后，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生多讀多寫，否則會(huì)前功盡棄。要達(dá)到多讀的目地，除了讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中的美文外，還應(yīng)引導(dǎo)從有益的課外讀物中汲取寫作的營(yíng)養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，擠出一定的時(shí)間讓學(xué)生開(kāi)展廣泛的閱讀，并輔以豐富多彩的讀書活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)展示閱讀效果，享受進(jìn)步，收獲喜悅。讀是積累，讀是沉淀，只有博覽群書，以讀帶寫，才能厚積薄發(fā)，達(dá)到提高寫作能力的目地。

要達(dá)到多寫的目的，教師可教給學(xué)生寫讀書筆記的方法。其一，上完課后，讓學(xué)生寫一寫讀后感，抄一抄文中的優(yōu)美詞句或精彩片斷。其二，學(xué)寫日記。把一天的學(xué)習(xí)收獲，校園中的見(jiàn)聞感受記下來(lái)，所記內(nèi)容不能千篇一律，應(yīng)有真情實(shí)感。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的要求不能搞一刀切。優(yōu)等生要求做到寫全面、寫豐富，差生內(nèi)容可寫簡(jiǎn)單些，堅(jiān)持循序漸進(jìn)，持之以恒的原則。教師加強(qiáng)引導(dǎo)和督促，對(duì)于做得較好的學(xué)生給予夸獎(jiǎng)，樹立榜樣，做得不夠好的學(xué)生則耐心指導(dǎo)鼓勵(lì)。

3利用看圖寫話、仿寫等直觀訓(xùn)練方式有效提高寫作能力看圖寫活是練習(xí)書面表達(dá)簡(jiǎn)單有效的形式。因?yàn)閳D畫形象直觀，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是練習(xí)寫作的好材料。經(jīng)常看圖寫話，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行思考，表達(dá)的能力。新教材中有很多插圖，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分年利用這些圖畫進(jìn)行教學(xué)。教師可先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，弄清畫中事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，人物間的關(guān)系等。在對(duì)畫中內(nèi)容有一個(gè)大致大解后，讓學(xué)生先集體口頭練，再個(gè)別口頭說(shuō)，最后動(dòng)筆寫。剛開(kāi)始時(shí)看到什么，聯(lián)想到什么，都可以說(shuō)，說(shuō)得越多越好，盡力讓學(xué)生放飛想象的翅膀。但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，教師應(yīng)提高寫作要求，讓學(xué)生盡量做到按一定順序，有步驟的來(lái)敘述圖畫內(nèi)容，并能選用自己積累的詞語(yǔ)、句型作表達(dá)，使句段少出語(yǔ)病，符合漢語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。

仿寫也是提高少數(shù)民族學(xué)生寫作能力的另一有效途徑。新教材語(yǔ)文體裁廣泛，內(nèi)容涉及面廣，難易程度適中，適合學(xué)生做模仿式寫作練習(xí)。在模仿式寫作中，格式、構(gòu)思、表達(dá)方式等均可模仿，但必須要求學(xué)生靈活變通，語(yǔ)句要通順，符合漢語(yǔ)表達(dá)方式，切忌學(xué)生在仿寫時(shí)死搬硬套?？傊?，課文中出現(xiàn)的各類文章，都可以聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。當(dāng)然，仿寫前教師要作好必要的輔導(dǎo)，讓學(xué)生明白模仿什么。怎樣模仿?？上茸寣W(xué)生掌握課本原文，然后鼓勵(lì)學(xué)生口頭模仿，最后作為作業(yè)布置給學(xué)生。為了讓學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，在完成仿寫后，可安排寫作較好的學(xué)生為大家朗讀自己的文章，老師和學(xué)生一起幫他修改，在此鋪墊的基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)真修改自己的文章，最后交給老師批閱，以降低錯(cuò)誤率。仿寫結(jié)束后，教師要進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)多鼓勵(lì)少批評(píng)。以鞏固訓(xùn)練成果。通過(guò)仿寫，既提高了學(xué)生的寫作能力，又使學(xué)生加深了對(duì)課本知識(shí)的理解，并學(xué)會(huì)了用漢語(yǔ)思維、學(xué)習(xí)。當(dāng)然在課堂訓(xùn)練過(guò)程中，形式要多樣化，避免單一枯燥，盡可能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。

總而言之，要想提高少數(shù)民族學(xué)生的寫作能力，我們語(yǔ)文教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，以新的觀念面對(duì)新教材。它要求語(yǔ)文教師特別是少數(shù)民族山區(qū)的語(yǔ)文教師要運(yùn)用新的教學(xué)模式，新的教學(xué)方法來(lái)教語(yǔ)文課。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作時(shí)，應(yīng)充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者、發(fā)現(xiàn)者和欣賞者，幫助他們打開(kāi)寫作的興趣之門，把讀寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以讀促寫，以寫帶讀，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多變的措施加以訓(xùn)練，那少數(shù)民族學(xué)生的寫作能力便在我們的悉心指導(dǎo)和精心呵護(hù)下慢慢的提高起來(lái)了。