王華堂

【摘 要】新課改背景下，“學(xué)生為主體，教師為客體”的教育理念被提出，而如何踐行上述教育理念，則成為眾多教師在日常教學(xué)中需要解決的問題。本文提出了“高中生物課堂游戲教學(xué)法”的思路，并以人教版必修一《分子與細(xì)胞》教學(xué)為例，探究了游戲教學(xué)法思想下，“學(xué)生為主體，教師為客體”教育理念的實施策略，以期為高中生物教學(xué)方法的創(chuàng)新給出一些思路。

【關(guān)鍵詞】分子與細(xì)胞；高中生物；游戲教學(xué)法

一、游戲教學(xué)法的概念

游戲教學(xué)法是一種較為新穎的教學(xué)理念，在具體的實施中，它倡導(dǎo)從不同的角度入手，尋求游戲與教學(xué)中想通的地方，并加以充分利用，將學(xué)生喜聞樂見的游戲形式滲透進(jìn)行教學(xué)實踐中，讓學(xué)生能夠在愉悅、生趣的游戲過程中，掌握看似紛繁復(fù)雜的理論知識，從而幫助他們高效愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以下，我將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一談游戲教學(xué)法在高中生物課堂教學(xué)中的實施策略。

二、引入角色扮演游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生親自體驗到參與知識獲取的快樂，能夠有效激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。”他的話闡述了一個哲理，即：創(chuàng)設(shè)一種能夠讓學(xué)生親身參與教學(xué)的課堂情景，能夠讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，筆者認(rèn)為，將角色扮演游戲引入生物課堂教學(xué)中，不失為一種讓學(xué)生親自參與課堂教學(xué)的有效教學(xué)方法。

【案例1】《生命活動的主要承擔(dān)者》角色扮演教學(xué)實例

上述教學(xué)內(nèi)容為高一《分子與細(xì)胞》教案中，第二章第二節(jié)的內(nèi)容，由于高一學(xué)生并沒有有機(jī)化學(xué)的相關(guān)知識的儲備，因此，在講解上述內(nèi)容中有關(guān)“氨基酸脫水縮合形成肽鏈”過程時，學(xué)生大多難以理解，為此，我設(shè)計了如下游戲教學(xué)環(huán)節(jié)：

首先，我邀請兩位同學(xué)走上講臺，分別扮演甘氨酸和丙氨酸的角色，站在講臺上面對全班同學(xué)，表演握手?jǐn)Q濕毛巾的過程；其次，在他們表演過程中，我邀請另一位同學(xué)在一旁進(jìn)行講解：“我們的握手，實際上就是氨基與羧基互相結(jié)合的過程，擰一次毛巾，流出的水分就相當(dāng)于脫去1個水分子，這樣一個過程，就能夠形成一個二肽。”2位同學(xué)趣味十足的表演，加之一旁同學(xué)詳細(xì)的講解，頓時將全班同學(xué)的興趣點燃，大家紛紛舉手要求上臺表演。

接下來，我采用分組教學(xué)的思想，要求多組同學(xué)上臺，分別扮演不同種類的氨基酸，表演肽鏈形成的過程，我則在一旁適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“N個氨基酸分子脫水縮合形成一條肽鏈，需要脫去幾分子水？”、“形成一個環(huán)肽，由要脫去多少水分子呢？”

上述案例中，教師通過角色扮演的游戲教學(xué)形式，激起了全班同學(xué)參與課堂實踐的興趣，從而使課堂的氣氛達(dá)到頂峰，在教學(xué)過程中，教師以提問的形式進(jìn)行適時點撥，讓大家在感受愉悅的同時，開動腦筋，思考問題，如此一來，同學(xué)們既體驗到參與課堂游戲的快樂，又輕松掌握了復(fù)雜的知識，一舉兩得！

三、引入猜謎競賽游戲，調(diào)動學(xué)生競爭意識

在生物課堂教學(xué)中，教師亦可通過競賽游戲的形式，燃起全班學(xué)生的競爭意識，通過競爭互動，激起他們學(xué)習(xí)生物知識的熱情。在日常的實踐過程中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情，采用形式多樣的游戲策略，例如，口頭競賽游戲、計算機(jī)輔助競賽游戲、猜謎競賽游戲等。以下，我將以猜謎競賽游戲課例教學(xué)作為引子，闡述游戲競賽教學(xué)法在高中生物課堂教學(xué)的應(yīng)用。

【案例2】《細(xì)胞中的元素和化合物》猜謎競賽游戲教學(xué)實例

教師：如今，廣告充斥著我們?nèi)粘Ｉ?，大家在平時也應(yīng)該聽過或看過各種保健養(yǎng)生產(chǎn)品的廣告吧？老師現(xiàn)在來說幾則廣告詞，大家來猜一下其中涉及了哪幾種元素？猜中有獎品哦！

（一聽到有獎品，大家的興趣被激發(fā)，精神也被瞬間集中起來）

教師：“補(bǔ)血口服液”、“健康的體魄，來自于點點滴滴”、“萬丈高樓平地起，層層都是蓋起來”……

學(xué)生1：老師，我知道第一則廣告里涉及的元素是鐵，第二則是…是….

學(xué)生2（立馬打斷生1）：老師，第二則廣告里說的是碘?。ㄕf完，十分得意地看了看生1）

學(xué)生3：老師，第三則廣告里說的應(yīng)該是鈣吧！

……

教師：大家說的非常好！看來今天我的獎品是要發(fā)光了！那么，有沒有同學(xué)能夠運(yùn)用所學(xué)生物的知識，來說明一下這些廣告詞中蘊(yùn)含的元素與化合物內(nèi)涵呢？

（學(xué)生陷入沉思……）

教師：簡單總結(jié)，引入新課……

在上述案例中，教師以猜謎競賽游戲的形式，激起了學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，以游戲獎品這一設(shè)計環(huán)節(jié)，燃?xì)饬藢W(xué)生的競爭意識，在真?zhèn)€課堂實施環(huán)節(jié)中，教師影劇課標(biāo)的要求和學(xué)生的雪情，精心設(shè)計競賽題目，難易適中，從而使教學(xué)環(huán)節(jié)即具有娛樂性，又具有學(xué)習(xí)性。此外，猜謎競賽的題目與日常生活中的廣告詞有關(guān)，也使得教學(xué)過程更具生活化，讓學(xué)生充分感受到生物知識的實用性、生活性。

四、結(jié)束語

游戲教學(xué)的實施，能夠讓高中生物課堂教學(xué)融娛樂性與知識性于一體，促使學(xué)生自覺、積極、主動地接受生物知識，培養(yǎng)他們寓教于樂的情操，讓他們在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生物知識，享受生物學(xué)科給予的快樂！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳吉莉.游戲教學(xué)法在生物教學(xué)中的嘗試[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009（5）.