馬光　張玉華　高潔　黃書娟

摘 要 利用多媒體課件進行輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代教育模式的重要手段，制作多媒體教學(xué)課件是每位教師必備的教學(xué)手段。緊密圍繞制作多媒體課件的技術(shù)性和藝術(shù)性兩方面進行分析闡述，以期能對課件制作者提供一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 多媒體課件；技術(shù)性；藝術(shù)性

中圖分類號：G436 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）08-0051-02

多媒體課件憑借其自身強大的信息承載和視覺表達能力，已成為施教者和學(xué)習(xí)者之間知識傳遞的重要媒介。教育心理學(xué)認為，具有審美情趣的教學(xué)課件能充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的各種感官，使其在輕松愉快的情境中接受知識，增強學(xué)習(xí)的興趣，提高記憶力[1]。因此，為了達到最佳的學(xué)習(xí)效果，需要研究構(gòu)成課件的圖、文、聲、像等基本元素的技術(shù)性與藝術(shù)性。

1 文本

對多媒體教學(xué)課件來說，文字是必不可少的媒體信息，它處理方便，信息容量大，含義表達簡潔明了。因此，研究文字的視覺效果尤為重要。

布局要規(guī)范 文字的安排應(yīng)在符合公文格式要求和印刷規(guī)范的前提下，根據(jù)人眼視覺特性，做到大小適度：標(biāo)題應(yīng)大于正文，副標(biāo)題介于標(biāo)題和正文之間。每幅文字8～12行，每行字?jǐn)?shù)：漢字26個，英文字母52個。對于交互式、網(wǎng)絡(luò)式課件，行數(shù)和字?jǐn)?shù)可適當(dāng)增加，但一般不超過16行和每行40個漢字。這種布局方式保證了學(xué)生在100英寸投影幕前25米處能夠清晰辨認。

視覺要舒服 安排文字時，左右兩側(cè)要留出一定的空間，下面離底距離大于左右兩側(cè)，上面離頂距離大于下面離底距離。題目要根據(jù)字?jǐn)?shù)多少確定間距，但間距最好不超過一個字，更不能大于左右側(cè)所留的寬度。屏幕上只有單標(biāo)題時，位置通常在上下中線至上1/3上沿之間，或在2/4區(qū)域內(nèi)，一般放在中線以下。如展示圖片或視頻時，其注釋或演講話語文字應(yīng)放在下面離底一字高處或左右兩側(cè)一字寬處。題目與正文之間距離通常以標(biāo)題字高為準(zhǔn)，不少于一行；以正文字高為準(zhǔn)，不少于兩行。

風(fēng)格要一致 這里的風(fēng)格一致是指字體、字號要有一定的規(guī)范。同層次標(biāo)題應(yīng)用同樣的字體、字號和款式。同一課件中，字體、字號和款式要風(fēng)格一致，這樣可使內(nèi)容的連續(xù)性和前后的邏輯關(guān)系得到加強。

與其他媒體配合要得當(dāng) 多媒體課件是一個綜合性的媒體，每一屏幕內(nèi)容往往不是單一的文字，同時兼有圖、聲、像等[2]。因此，文字要簡單明了，注意配合其他媒體，避免單打一，出現(xiàn)“電子黑板”現(xiàn)象。與圖片配合，應(yīng)點明圖片內(nèi)容的內(nèi)涵，而不是贅述圖片已能明確傳遞的信息；與視頻配合，應(yīng)注重注釋畫面未能展示的內(nèi)容或畫面所要延伸表達的信息；與動畫配合，應(yīng)詳細說明原理或標(biāo)示關(guān)鍵環(huán)節(jié)、重點內(nèi)容；與示意圖配合，標(biāo)明主要參數(shù)或簡要過程等；與教師語言配合，只注明主要內(nèi)容提示性文本。

色彩要講究 顏色在人的視覺中具有很強的感染力，運用得好，有助于文字內(nèi)容的表達[3]。

一是有目的地選擇字色。字色的確定應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容和大、中、小標(biāo)題而選取，字色不僅要有明確的目的，還要考慮到背景色。為了突出文字，字色與背景色的反差要大；為了強調(diào)屏幕顏色統(tǒng)一，字色與背景色用近似色；為了抒發(fā)情感，宇色應(yīng)具有象征意義。

二是形成基本色調(diào)。字色將作為基本色調(diào)貫穿整個課件，借以產(chǎn)生和諧一致的效果和前后連續(xù)、緊密的關(guān)系。

特技運用要適當(dāng) 為了使文字活潑，課件中常采用各種入屏、出屏特技效果，但在課件制作時要重點從內(nèi)容和編輯手法上來刺激學(xué)生的視聽感宮，而不是完全靠特技來湊熱鬧、搞稀奇，否則會使人眼花繚亂，分散學(xué)生注意力。

2 圖片

圖片在課件中的地位舉足輕重，其使用頻率僅次于文字。怎樣利用好圖片，使其既向?qū)W員傳達知識信息，又使課件賞心悅目，是圖片在技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合上應(yīng)解決的主要問題。

圍繞教學(xué)內(nèi)容收集創(chuàng)作圖片 在策劃制作課件時，就應(yīng)考慮到收集和創(chuàng)作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片[4]，切忌到了編輯合成時信手拈來湊合使用。這種圖片基本上是圖不達意，使學(xué)生的思路脫離教學(xué)內(nèi)容，效果適得其反。所以在制作課件前就要有計劃、有目的地收集、創(chuàng)作圖片，且編好序號，注明內(nèi)容。

劃分景別和機位 有時收集、創(chuàng)作、挑選出來的圖片雖是理想的，但是合成編輯到課件中卻達不到預(yù)期的視覺效果。究其原因，就是忽視了景別和機位的劃分。

景別是指照相機與主體在不同距離上攝取圖像的大小之分。主體是照相機拍攝的對象。常見的景別有遠、大、中、近、特、大特、顯微七種。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用不同景別的圖片，比如在對某一物體作全局性介紹時，如果需要突出環(huán)境的作用，可以使用遠、大景別的圖片；而如果重點是這一物體本身，則可以采用中、近景別的圖片；對物體局部的描述則應(yīng)使用特寫甚至顯微景別的圖片。

機位是指圍繞主體的立體圓上任一點的照相機位置。從理論上講，機位是無窮多個，但是通常劃分為前后、左右、上下、左側(cè)右側(cè)、側(cè)俯、側(cè)仰等。組合編輯時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)目的合理使用。如課件的制作以抒發(fā)情感、感染受眾為目的，則在機位的選擇上應(yīng)以能突出表現(xiàn)圖片的藝術(shù)性為原則；而如果課件是用來描述和說明物體功用的，那么圖片的機位選擇則應(yīng)以能最大限度地展示物體細節(jié)為原則。

圖片合成編輯 幾張圖片經(jīng)過合成后，會產(chǎn)生新的意境。在編輯課件時，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和版面安排將現(xiàn)有圖片重新進行多種組合，以產(chǎn)生最佳視覺意境或良好展示效果。圖片的合成編輯一般應(yīng)結(jié)合課件版面尺寸和內(nèi)容要求，使用Photoshop等專業(yè)平面編輯軟件來完成。

3 圖像

這里說的圖像是指動態(tài)的影像，也即視頻，它對人眼刺激更加強烈，是多媒體畫面的主要元素之一。

攝取圖像的基本要求 一段動態(tài)圖像是由若干個分鏡頭組合而成的。鏡頭組合并非隨意拼接，而是既要遵守自然規(guī)律，又要符合人眼的視覺特性，對技術(shù)性和藝術(shù)性要求很高。因此，必須嚴(yán)格遵守其程序和規(guī)律。endprint

一是寫出分鏡頭，也就是腳本，對拍什么、怎么拍、怎么用，做到心中有數(shù)。

二是拍攝時要根據(jù)腳本要求，把握好機位和景別的內(nèi)在變化。

三是注意主體位置的選定。習(xí)慣上，人們把熒幕劃分為“九宮格”，通常將電影的主體放在中間一格，而視頻的主體位置則放在中心格偏上一點。這是因為視頻畫面下方經(jīng)常出現(xiàn)字幕，相對于主體上移一至二字高。

編輯圖像的基本要求 把不同景別和不同機位拍攝的分鏡頭編輯成緊貼教學(xué)內(nèi)容、富有視覺沖擊力的圖像片段，是視頻畫面的基本要求。因此，編輯圖像時應(yīng)注意：一要合乎自然邏輯，合乎認識和思維發(fā)展的規(guī)律；二要把握軸線，避免跑題；三要把握好組接節(jié)奏，盡量刺激學(xué)生的視聽器官，營造視覺新鮮感，引發(fā)思維跳躍，在心理上形成一定規(guī)律的急緩、輕重、起伏和變化，增強對授課內(nèi)容的理解和記憶。常用的編輯軟件一般有繪聲繪影、Vegas等。

4 動畫

屬于運動畫面“像”的范疇，它是手工或計算機繪出若干張（幀）逐漸相似的畫面，經(jīng)技術(shù)合成后產(chǎn)生動感的表現(xiàn)手法。它不是簡單地模擬物體運動，而是人們通過對物體運動的觀察、分析和研究之后，以夸張的手法再現(xiàn)物體運動的客觀規(guī)律。動畫的構(gòu)圖、組接均與圖片、圖像的景別、機位、編輯一樣，直接可以套用，這里不再贅述。

5 聲音

多媒體教學(xué)中，聲音是伴隨著屏幕內(nèi)容出現(xiàn)的，所以它也是多媒體畫面的重要元素之一。聲音分為講授、解說、音響、音樂四類。

講授 講授是教師使用課件配合的現(xiàn)場教學(xué)的話語，作為教師都應(yīng)熟知其目的、要求和效果。

解說 完整的多媒體課件大都錄制有解說。解說分為三類：一是全文解說，即與畫面同步，全文照念；二是異步解說，即補充畫面未能展現(xiàn)的內(nèi)容，更加深化主題；三是同步解說，即點明、強調(diào)畫面內(nèi)容，加深學(xué)生的記憶。

音響 自然界中的風(fēng)雨聲、物件本身或操作物件所發(fā)出的聲響等，都屬于音響的范疇，多為現(xiàn)實生活中實際存在的聲音。多媒體課件中合理使用音響往往能起到強化環(huán)境效果的作用，使學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的全方位理解。

音樂 由各種樂器發(fā)出的聲響，用它的旋律、感情、節(jié)奏與課件中其他元素配合，以渲染情緒，抒發(fā)情感，增強課件內(nèi)容的表現(xiàn)力。課件中，用不用音樂，什么地方用，什么時間用，用什么情感，必須服從課件內(nèi)容的需要。

多媒體教學(xué)課件的設(shè)計是一個綜合性的創(chuàng)作過程，構(gòu)思意識是其主導(dǎo)因素，在整個頁面視覺語言的構(gòu)建過程中，必須樹立現(xiàn)代設(shè)計理念，加強其組成要素在屏幕頁面上的合理布局、色彩搭配以及個性化創(chuàng)造，將頁面語言的技術(shù)性與多媒體畫面的藝術(shù)性有機地結(jié)合起來。只有這樣，多媒體課件才更具有視覺感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力，才能在滿足教學(xué)需要的同時實現(xiàn)更高的審美價值。

參考文獻

[1]盛維娜.視聽藝術(shù)在多媒體課件中的應(yīng)用技巧分析[J].學(xué)園：教育科研，2012（19）：48-49.

[2]彭科，王賓.如何提高多媒體教學(xué)課件的藝術(shù)性[J].大眾科技，2012，14（2）：158-159.

[3]陸紅梅.淺談多媒體教學(xué)課件制作[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2012（3）：237.

[4]孫燕.信息技術(shù)與多媒體課件制作課程教學(xué)整合的研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（9）：59-61.endprint