《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中對(duì)高中學(xué)生的文言文的能力要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。

《考試說明》對(duì)“淺易”也作了說明，是指合格的高中畢業(yè)生能夠基本讀懂的程度。那就從另一個(gè)側(cè)面說明高考文言文不會(huì)考察難、偏、怪的知識(shí)點(diǎn)。

首先來分析一下目前江蘇高考語(yǔ)文試卷中的文言文試題的基本結(jié)構(gòu)和題型：兩道選擇題，一道考察文言實(shí)詞，一道考察概括題;兩道或三道翻譯題;一道概括題。弄清了題目考察的形式和內(nèi)容，文言文復(fù)習(xí)就有了方向和目標(biāo)，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”了解之后就必須強(qiáng)化一種意識(shí)，這種能力的培養(yǎng)不是一朝一日，一蹴而就的事情，它需要日積月累，水滴石穿和繩鋸木斷的恒心和毅力，要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。它絕不是虛無(wú)縹緲，遙不可及的空談，那么如何才能培養(yǎng)和提高文言文閱讀的解題能力呢？我們可以嘗試著從以下幾方面入手：

一、注重朗讀，把握句讀，內(nèi)化提升

新課標(biāo)教材中，每本必修課本中都入選了若干篇文言課文，這些文言文堪稱文言佳作的代表，是我們現(xiàn)代人通向文言的橋梁。它們經(jīng)過千百年歲月的洗滌和檢驗(yàn)而流傳下來，是中華民族古代文學(xué)寶庫(kù)中瑰寶，是中華傳統(tǒng)文化的精髓。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過這些文章，復(fù)習(xí)還是要注重文言文的誦讀，只有通過反復(fù)誦讀之后，才能夠?qū)⑺鼉?nèi)化為自己所有。反過來，連文言句子都讀不起來的學(xué)生，何以談對(duì)句子的理解呢？古人云：讀書千遍，其義自見。文言文只有用心真正的多讀幾遍，讀進(jìn)去，才會(huì)明白其中的意義。自己悟出來的東西，比老師直接灌輸?shù)摹⒈粍?dòng)記憶的效果要好得多。所以教師在教學(xué)中要利用好早讀課，利用各種誦讀方式，注重停頓，重讀、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感。久之，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。

二、弄清考點(diǎn)，逐一對(duì)照，夯實(shí)基礎(chǔ)

從讀懂一篇文言文的基礎(chǔ)或知識(shí)儲(chǔ)備來講，它需要這些要求：理解常見的實(shí)詞虛詞的含義，掌握一些與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法，注意常見的判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句的特點(diǎn)及詞類的活用。這些儲(chǔ)備完全可以通過平時(shí)的積累來加強(qiáng)。至于考點(diǎn)中的分析綜合和鑒賞評(píng)價(jià)的要求，我們倒不必太擔(dān)心，只要把基礎(chǔ)夯實(shí)了掌握了、文章讀懂了，這樣的要求自然會(huì)達(dá)到。那么，如何夯實(shí)基礎(chǔ)呢？

第一，考點(diǎn)所列的常見的120個(gè)實(shí)詞的用法和15個(gè)虛詞的用法應(yīng)當(dāng)了然于胸?？梢詫⑦@135個(gè)詞分解到每一天的復(fù)習(xí)中。每天掌握幾個(gè)，這樣化整為零，弄清了這些詞語(yǔ)的基本含義記住典型的例句后，在考試提供的具體語(yǔ)境中，才能夠知道這個(gè)詞語(yǔ)的具體語(yǔ)境的意思。

第二，弄清特殊句式。常見考察的句式有判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句等，注意分類整理，把每個(gè)句式的特點(diǎn)牢記于心。舉個(gè)例子：就被動(dòng)句來講就有一些標(biāo)記，如1.用介詞“于”“受……于……”表被動(dòng)。2.用“為”“為……所……”或“……為所……”表被動(dòng)。3.用“見”或“見……于……”表被動(dòng)。4.用介詞“被”表被動(dòng)。5.動(dòng)詞本身意思上表被動(dòng)。6.無(wú)標(biāo)識(shí)的被動(dòng)，需要聯(lián)系上下文來判斷。把每一種形式的被動(dòng)句從課本上找到相應(yīng)的例句，熟記于心，就能夠起到舉一反三的作用，那么試卷上出現(xiàn)的被動(dòng)句也是較容易看出來的，其他的句式也當(dāng)是如此。

第三，辨明詞類活用。所謂詞類活用，是指一個(gè)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中臨時(shí)改變?cè)~性而作另一類詞使用。這里就要求學(xué)生具備一些基本的漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，懂得什么是主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，什么是定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等。常見的有動(dòng)詞、名詞、形容詞的活用。動(dòng)詞活用一般分為動(dòng)詞作名詞，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，動(dòng)詞的意動(dòng)用法。名詞活用一般分為名詞作一般動(dòng)詞，名詞的使動(dòng)用法和名詞的意動(dòng)用法。形容詞活用一般分為形容詞活用作名詞，動(dòng)詞以及使動(dòng)用法和意動(dòng)用法。注意詞類活用以后的翻譯的一般規(guī)律，從課本中找出相應(yīng)的例句來分類積累，熟知典型例句，那么，學(xué)生的判斷能力就會(huì)有相應(yīng)的提高，從而提高解題的質(zhì)量。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感，掌握技巧

強(qiáng)化訓(xùn)練，可以反饋以前知識(shí)點(diǎn)積累掌握的情況，又可以在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生在具體語(yǔ)境中推求字詞的含義、句式運(yùn)用的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生利用課內(nèi)舊的知識(shí)來解決新問題的遷移能力。

語(yǔ)感有兩個(gè)方面基本要素：一是對(duì)語(yǔ)言敏銳的感受能力，在聽讀時(shí)能迅速地感受、領(lǐng)悟語(yǔ)言文字所表達(dá)的豐富內(nèi)涵;二是能熟練地駕馭語(yǔ)言文字的能力，在說寫時(shí)能用精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想情感。那么通過強(qiáng)化訓(xùn)練，針對(duì)這兩要素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的敏銳感受能力和表達(dá)自己理解的能力，這會(huì)大大加深對(duì)文言文的理解。

文言文在高考中的賦分占了相當(dāng)?shù)谋戎兀虼嗽趶?fù)習(xí)過程中不可掉以輕心，始終重視學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的積累過程，把歷次訓(xùn)練后出現(xiàn)的錯(cuò)誤整理歸納，分析失誤的原因，避免類似的錯(cuò)誤重犯，從而解決某一類的問題。相信日積月累，“金石可鏤”。

（董健良 ?江蘇省東臺(tái)市時(shí)堰中學(xué) ?224211）endprint