古人說：“慧于心而秀于口”“精于思而美于言”，良好的語言表達能力來自于敏捷而機靈的思維。思維與語言運用能力密切相關?！翱陬^表達就是，先想后說，邊想邊說。想，就是通過思維活動組織內部語言，組織內部語言的過程屬于思維活動的過程，思維敏捷就可以快速組織表達內容，并使朦朧的思想快速明確化，思維靈活就具有一定的應變能力，思維概括能力強就能從紛繁的材料中提出有層次，有中心，有條理的內容”[1]。可見，要想提高口語交際能力，思維能力的培養(yǎng)是基礎。

一、思維敏捷性的訓練

（一）詞語組合訓練

首先請全班同學在一張紙條上隨意寫一個詞或詞語，然后把它們混合一起，要求同學從中隨意抽取4張紙條，用紙條上4個詞語組合成一段話。但是要合乎情理，有積極意義為佳。

（二）故事接龍訓練

以小組為比賽單位，第一個同學說開頭，從前到后，串成一個故事或一段合乎邏輯的話，最后同學說結尾，并將整個故事情節(jié)復述一遍。以情節(jié)曲折，出人意料的小組為佳。

二、思維條理性的訓練

（一）表示條理性詞語，關系詞語的訓練，比如說“首先”“其次”“因為”“所以”等等，盡量避免連續(xù)使用“然后”等。學生在表述一個內容較為復雜的事情時，往往會出現(xiàn)想到哪說到哪，說者說了半天，聽者還聽不清他說什么，說的重點是什么，這些都是思路不清晰，缺乏層次，不能適當使用關系詞的表現(xiàn)。比如，請學生講述最喜愛的美食小吃的做法，大多數(shù)同學都能有條理地將美食做法的整個流程說得清清楚楚。

（二）段落銜接的訓練。在述說一件事情時，會出現(xiàn)思路“卡殼”“短路”的現(xiàn)象，往往是上一段落與下一段落連接時無法銜接好，這也是學生在口語表達中的一個難點。筆者采用舉例---分析---練習的步驟使學生掌握。比如，學習用“承上啟下，提高意趣”的方法來銜接段落。如以朱自清的《荷塘月色》為例，文中第三段是作者的一段內心獨白，可是讀者更關心的是“什么樣的荷塘月色”。而一句“這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷塘月色好了”，很巧妙地將第三與第四自然段銜接起來。在課堂上即時訓練這種銜接方法，同學們的思維非?；钴S，逐漸學會將句與句，段與段連貫起來，并將話語的意旨得以提升。

三、思維靈活性的訓練

“創(chuàng)造性思維的重要特點就是開放性，思路不局限于某個孤立的事務，而是積極尋求事物之間的關系，聯(lián)系范圍廣，遷移性強。”[2]要使學生的思維開闊并靈活，就要他們敢于突破傳統(tǒng)思維的束縛，進行靈活性的思維訓練。

（一）發(fā)散性思維的訓練

發(fā)散思維是在思維過程中，以某一問題為中心，沿著不同方向、不同角度，向外擴散的一種思維方法。如：鹽的用途，同學們的回答形形色色，有的說鹽可以作調味品，有的說鹽可以消炎，有的說鹽可以腌制食品，有的還說鹽可以做房子，有的說利用鹽可做不會淹人的游泳池等等。同學們充分發(fā)揮自己的想象力，使思維方式在面上更開闊，其看待問題的角度會更獨特，表達問題的方式會更新穎。

（二）逆向思維訓練

從正面去尋找解決問題的方法和途徑，這是常規(guī)的正向思維方法。如果從問題的反面去思考解決的方法和途徑就叫“逆向思維”，也叫做反向思維。在課堂上，筆者請同學用逆向思維分析這個案例：有個教徒在祈禱時來了煙癮，他問神父，祈禱時可以不可以抽香煙。神父回答“不行”。另一個教徒也想抽煙，但他換了一種問法，結果得到了神父的許可，他是這樣問神父：“在抽煙的時候可不可以祈禱”？神父回答：“當然可以”。為什么同樣是抽煙和祈禱，祈禱時要求抽煙？同學們紛紛發(fā)表自己的觀點。有同學說：“祈禱時不可以抽香煙，因為那是對耶穌的不尊重;而抽煙時要求祈禱，則表示他在休閑時也想著神，神父當然也就沒有反對的理由了”。因此，同學們在口語交際中，經常會遇到從正面無法回答的問題，如果能轉換一下思維視角，“反其道而行之”，把事物的位置顛倒過來進行思考，從反面尋找出更好的回答方式。

三、思維深刻性訓練

思維的深刻往往決定一個言語的深度。有些人說話一針見血，直達事情本質，抓住要害。但是培養(yǎng)這種能力不是一朝一夕的事，需要給學生做些針對性訓練。

（一）新聞評論

每堂課前5分鐘，想上臺發(fā)言的同學都要到講臺上來，對于最近發(fā)生的國內外大事，及自己身邊的一些新聞事件進行播報，然后再由其他同學進行各抒己見的觀點闡述。剛開始同學的見解還較片面，但在與同學的交流之中，越來越能抓住事情的實質，看到現(xiàn)象背后的東西。

（二）寫作訓練

中職生平時寫作較少，說到寫作就頭疼，殊不知寫作是將思維進行條理化、深刻化，再用文字的形式外現(xiàn)出來的行為。經常寫作的人，頭腦靈活，材料信手拈來，說起話來常常滔滔不絕。因此，在教學中，筆者經常布置課外作業(yè)，比如說：寫一篇演講稿《假如我是院長》，寫一篇婚禮祝福辭，寫一篇畢業(yè)感言《二十年后我們再相會》等等，選取一些同學們感興趣，有想法的話題去寫。對于這些話題，有些最貼近他們目前的生活的，而有些是對未來的憧憬，很能激發(fā)他們寫作的熱情，其中有些同學的見解不乏深刻，頗有見的。

因此，通過有效的訓練是可以提高學生思維能力的，這對提高他們的語言表達能力也起著決定性的作用。

注釋：

[1][2]余偉.創(chuàng)新能力培養(yǎng)與運用[M].北京：航空工業(yè)出版社，2008.

（阮春梅 ?江西撫州職業(yè)技術學院 ?344000）endprint