曾玲

【摘 要】新課程改革提出了小組合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，旨在通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，有效提高其學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展。在初中英語閱讀教學(xué)中，也積極倡導(dǎo)這一學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生相互啟發(fā)和合作的習(xí)慣，實現(xiàn)共同進(jìn)步。然而，小組合作學(xué)習(xí)在實際教學(xué)中出現(xiàn)了一些亟待解決的問題，與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀應(yīng)用中存在的普遍性問題，并針對問題提出一些策略供初中英語教師參考。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；初中英語；閱讀教學(xué)

一般來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式分為自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)三種，自主學(xué)習(xí)是后兩者的前提和基礎(chǔ)，探究學(xué)習(xí)是其他兩種學(xué)習(xí)的目的，而合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的有效路徑。小組合作學(xué)習(xí)的含義是指以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生之間展開信息溝通和交流，學(xué)生之間取長補(bǔ)短，形成有效的小組學(xué)習(xí)模式，達(dá)到高效完成課題任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)以小組為基本單元，以合作為基本動力，以規(guī)則為基本保障，此三要素必不可少。筆者針對小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀應(yīng)用中凸顯的問題進(jìn)行了以下探討。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀應(yīng)用中存在的問題

1.缺乏交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是填鴨式教學(xué)，老師只注重知識的灌輸，忽視了學(xué)生的理解和接受能力。在初中英語閱讀教學(xué)中展開小組合作學(xué)習(xí)時，老師還是唱“獨(dú)角戲”，一個人引導(dǎo)全場，與學(xué)生的交流時間少，留給學(xué)生互相學(xué)習(xí)的時間更少。有的老師為了控制課堂秩序，采用問答形式分小組討論，忽視了學(xué)生之間的交叉學(xué)習(xí)，同伴之間缺乏共享，小組合作流于形式，無法形成小學(xué)英語到初中英語交流環(huán)境的過渡，達(dá)不到初中英語閱讀教學(xué)的實效。還有的老師意識到了互相交流的重要性，但是小組合作由少數(shù)學(xué)生主導(dǎo)，如一個小組4人，相互討論學(xué)習(xí)5分鐘后只請一名代表發(fā)言，雖然其他成員可以補(bǔ)充說明，但一般積極性不太高，或者其他成員積極發(fā)言了卻被代表或老師否定了，這將嚴(yán)重打擊成員的學(xué)習(xí)熱情。這種由優(yōu)秀學(xué)生主導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)也是由于老師給每個學(xué)生分享的機(jī)會太少，沒有從形式走向?qū)嵸|(zhì)，與小組合作學(xué)習(xí)的主旨是相悖的。

2.缺乏指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，老師不僅要調(diào)控討論秩序，還要促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。然而有的初中英語老師在布置完小組英語閱讀討論題目后便等著學(xué)生匯報答案，中途未給予任何指導(dǎo)，學(xué)生遇到的問題無法得到及時解決，小組討論學(xué)習(xí)的效果大打折扣。這都是由于老師對小組討論學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠，課堂上放的太松，火候把握不到位造成的。

3.缺乏方法

初中生從小學(xué)英語過渡到初中英語需要良好的方法進(jìn)行指導(dǎo)，在初中英語閱讀課堂進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)注意提高學(xué)生的閱讀能力和語言技巧，篩選有探究意義的問題，合理分配任務(wù)，實行評價激勵制度，增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性。然而，有的老師選取的閱讀討論題目不具有思考性和探索性，有時未明確每個學(xué)生在小組中的角色，學(xué)生表現(xiàn)好壞都得不到恰當(dāng)?shù)脑u價，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不利于學(xué)生協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀應(yīng)用中的實施策略

針對以上種種問題，筆者提出了幾點(diǎn)策略，以期對今后的初中英語閱讀教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有所幫助。

1.合理設(shè)計

小組合作學(xué)習(xí)的核心步驟就是交流，老師不能一人主導(dǎo)全程，應(yīng)該設(shè)計合理的方式，讓每個學(xué)生都能相互分享和學(xué)習(xí)，才能讓同伴取長補(bǔ)短，提高英語閱讀能力。比如，老師可以在課前就與小組代表充分溝通，大致了解全班學(xué)生的知識水平后，定好每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后由學(xué)習(xí)小組合作提供學(xué)習(xí)素材，老師從中選取優(yōu)秀且契合主題的素材作為課堂內(nèi)容，供小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。期間，學(xué)生甚至可以跟老師建議教學(xué)方法，老師可以采納學(xué)生的創(chuàng)新思維，設(shè)計更貼合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方式，比如進(jìn)行小組單詞填空和造句比賽。課堂結(jié)束后，老師要及時評價小組討論的效果，對課堂上的收獲和不足進(jìn)行總結(jié)?？傊?，老師應(yīng)注重課堂的民主化，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和閱讀能力的養(yǎng)成。

2.積極指導(dǎo)

老師作為課題的核心人物，一定要起好指導(dǎo)教學(xué)作用，才能實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。對于處于過渡期的初中生，剛開始接觸難度升級的初中英語，肯定會遇到許多問題需要老師幫助解決。在小組討論過程中，老師要在學(xué)生之間走動，了解其討論情況，對于害羞的學(xué)生要鼓勵其積極參與，對于學(xué)生的求助要及時解決。小組討論完后，老師也要對學(xué)生的發(fā)言作出正確指導(dǎo)，關(guān)注其英文發(fā)音，詞匯的準(zhǔn)確性和語句的邏輯性，幫助學(xué)生更快地提升閱讀技巧和表達(dá)能力。

3.精心選題

初中英語知識豐富多樣，并不是每個題目都適合展開小組學(xué)習(xí)，有些內(nèi)容對剛?cè)氤踔械膶W(xué)生來說是新知識，可能超出了其理解范圍。因此老師應(yīng)該挑選一些學(xué)生感興趣的話題，在不超出學(xué)生認(rèn)知的范圍內(nèi)引到其思考。舉個例子，現(xiàn)在廣州市學(xué)生使用的滬教牛津版初一下冊英語module 2 The natural world 中 的UNIT3：The earth，老師可以通過邁克杰克遜的一首英文歌“earth song”切入主題，然后就“the earth ”這個主題開展小組合作學(xué)習(xí)，老師將學(xué)生分成若干組，每組4-6人，小組之間先自由討論，互相問答怎樣保護(hù)環(huán)境，5分鐘后結(jié)束討論，每個小組派代表發(fā)言保護(hù)環(huán)境的方案，其他成員自由補(bǔ)充，爭取讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，對于表現(xiàn)積極的學(xué)生要給予肯定，并要求其他學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，然后再評判其表達(dá)的準(zhǔn)確性，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)提高實效。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會提高，在相互學(xué)習(xí)和交流中得到提升。

三、總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的課堂教學(xué)模式，扎根于新課程改革的土壤中，得到了很多老師的關(guān)注和采納。在初中英語閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)反思教學(xué)策略，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，強(qiáng)化學(xué)生對單詞和句子的理解和識記，在相互交流中提高英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春雨.初中英語閱讀教學(xué)的反思與探新[J].考試周刊.2014，57：100-101

[2]吳迪科.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀課中的有效性淺析[J].英語廣場·學(xué)術(shù)研究.2013，10：130-131